初中语文《岳阳楼记》教案模板

教资面试2021初中语文《岳阳楼记》教案模板来啦！小可爱们记得收藏备用哟，免得一不小心找不到了！

【知识与能力】学会本文的重要实词、虚词、特殊句式，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

【过程与方法】学生通过品词析句和合作探究等方法，掌握文章中拟人、互文、对偶等修辞方法，体会文章骈散结合的语言特色。

【情感态度与价值观】理解文章中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想。

【重点】注重对文言基础知识的积累，掌握文章中的拟人、互文、对偶等修辞手法，体会骈散结合的语言特色。

【难点】学生能够理解古人“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想。

（一）导入新课

封建时代许多有志的文人士大夫都把“穷则独善其身，大则兼济天下”当作自己的人生信条。他们为官时积极从政，力主改革，为官一方，造福百姓；被贬时，则寄情山水，独善其身。苏轼、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。今天我们就继续学习范仲淹的名篇《岳阳楼记》，看看作者是如何传达自己的思想的。（板书标题）

（二）初读感知

1.朗读课文，检查上节课的学习情况，教师点明重要的文言基础知识。（屏幕出示重要的实词、虚词、特殊句式）

2.再读课文，说出文章的主要内容。

（三）深入研读

1.仔细阅读全文，以同桌间两人为一组进行讨论交流，先仿照示例依次概括第二段到第五段的内容，再结合全文分析各段落在结构上的作用，然后提炼出文章的中心。

示例：第一段：运用记叙的表达方式，叙述了重修岳阳楼的背景和作记的原因。

预设：

第二段：运用描写的表达方式，概括描写了洞庭湖的全景和其特殊的地理位置。

第三段：运用描写和抒情的表达方式，描写了“阴冷”的画面。

第四段：运用描写和抒情的表达方式，描写了“晴明”的画面。

第五段：主要运用议论的表达方式，表达了作者的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟。

各段在结构上的作用：

1.第一段：引出下文。第二段：引出第三、四段迁客骚人的览物之情。第三四段抒发迁客骚人或“悲”或“喜”之情，形成对比，为下文的议论作铺垫。第五段：总结全文。

2.第三、四段写景，历来为人称道，以前后桌4人为以小组，讨论出三、四两段的表达效果。

预设：

组1：运用对偶、比喻的修辞手法，增强了语言形象生动的效果。

组2：先描写景，再抒情，借景抒情而又融情于景；

组3：动静结合，“阴风怒号，浊浪排空”“沙鸥翔集，锦鳞游泳”是动；“日星隐耀，山岳潜形”“岸芷汀兰，郁郁青青”是静；动静结合，美不胜收。

组4：抓住特点写景，用词准确：如，用“霏霏”写雨的繁密，用“怒号”写阴冷之风的呼啸之声、猛烈之势，写日星用“隐”，写山岳用“潜”。语言精练，如“排空”的“排”就形象地写出了混浊的波浪借助怒吼的风势直向天宇冲去的奔腾之势，使人有身临其境之感。

3.“览物之情，得无异乎”和“古仁人之心，或异二者之为”两句中的“异”字分别指什么内容？

预设：览物之情，得无异乎”的“异”是指不同的自然景物引发出的“迁客骚人”不同的感触，即“悲”与“喜”两种不同的心境。

“古仁人之心，或异二者之为”的“异”，是指古代仁人不同于上述“迁客骚人”，能不受自然景物好坏的影响，“不以物喜，不以己悲”。

教师总结：这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢？他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，不是忧“民”，便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来；他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。

4.古仁人有没有快乐的时候呢？

预设：在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。

（四）巩固提高

1.范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，在当今价值多元化的社会还有存在的必要吗？结合实际说说你的看法。

（五）小结作业

小结：回顾本课所有知识点，有感情地朗读课文，结束课堂。

作业：课下练习背诵本文，并且阅读范仲淹的其他作品，积累一些相关的名言警句，摘抄在记录本上，与同学分享。

岳阳楼记初中语文教案模板