放在前面的话：此实录只为记录自己的上课状况，上课的内容也并非自己研读设计出来的，而是查找资料后合成自己的上课思路，还请各位同仁指正，就酱。
师：我们来看一下啊，看到这个标题，你有什么样的想法？（第一页PPT：《岳阳楼记》旁边有一个标题：人生路上跌跌撞撞，你的初心还在吗？）
师：有话举手说。（无人举手）
师：你来说。（指一个学生回答，学生站起来不说话）
师：没有什么想说的？大家的人生都是一帆风顺，然后来到了菁华？大家的内心都是什么做的？对自己的现状很满意？没有一点遗憾？
师：那我们来看一下啊，这篇文章的一个地位。
（开头的小讨论没有达到一点点效果，失败）
（呈现PPT，请学生起来读）
师：范仲淹是不是照着洞庭湖写的《岳阳楼记》，是不是？
生（齐）：不是
师：不是，他没有见到。它是根据自己的想象，还有曾经给他的一幅画写出了岳阳楼记，那他曾经有没有见过这个洞庭湖，岳阳楼呢？
生（部分齐答）：没有
师：有见过，他小时候曾经在那附近住过一段时间。
（到这为止发现口头禅“这个”出现次数太多了，我删掉了好多个了）
师：来，现在我们看一下啊，第一节课的时候我们介绍了记的文体，说它可以使用5种表达方式。那现在我们来看一下这篇文章使用了哪几种表达方式。
大家看第一段，举手说啊举手说，第一段使用了什么样的表达方式？
生（部分齐答）：叙事（我强调了举手回答，但大家还是不举手，这点很苦恼）
师：你说叙事或者说记叙，都可以的。那第一段记叙了哪些内容呢？
（问题：还会重复自己说过的话，脑子跟不上嘴）
师：举手说。
生（我指了一个）：时间
师：时间是什么？
生：庆历四年春
师：还有什么？
生：地点是在巴陵郡。
师：地点是巴陵郡，非常好
生：事件是重修岳阳楼
师：这是重点事件，重修岳阳楼。
师：那现在大家再来看这一段，来告诉我，这一段记叙了关于重建岳阳楼的什么内容？关于重建岳阳楼的内容。你来说。（每次我提出问题，都没有人举手，这问题不难的）
生：把唐宋名家的诗文刻在上面
师：这是什么？你把这个给翻译过来是吗？我知道句子是什么意思，你能概括提炼一下吗？（生不说话了）
师：我们来看他读的句子，刻唐贤今人诗赋于其上，在这前面的增其旧制，这两句话告诉我们重建岳阳楼的什么？扩大它原有的规模，想象这个场景怎么样？
生（小部分说）：声势浩大
师：他告诉我们了重建岳阳楼的一个盛况。
师：来，接着找第一段还告诉我们重建岳阳楼的哪些东西。
生：背景
师：哪句话？
生：政通人和，百废俱兴，它是在完成这些内容的基础之上，才开始重建岳阳楼的。
师：来，接着找，还有没有？
生（举手）：时间有一个，越明年。
师：第二年庆历5年的时候来重修岳阳楼。好的。那除了关于重建岳阳楼，我们还可以从第一段知道什么？换句话说，范仲淹为什么要写岳阳楼记？
生：属予作文以记之
师：还告诉我们范仲淹的做记缘由。这是第一段我们得知的信息啊，关于重修岳阳楼的背景盛况还有做记的缘由。
师：来看第二段，第二段使用了什么样的表达方式？
生：描写
师：好，请坐。
师：描写的是什么？我有一个选项啊，A、岳阳楼，B、洞庭湖，描写的是什么啊？
生（齐）：洞庭湖
师：要注意，虽然说名字是岳阳楼记，但是他先简略的描写了洞庭湖的景色。嗯。好。来看第二段，大家来把这个描写的范围给我缩小，哪几句话是非常集中的在描写洞庭湖的景色。
生（齐）：衔远山，吞长江，浩浩殇殇，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千
师：既然是描写景色，那么这个景色在他的笔下具有什么样的特点呢？就从我们找到的6个短句里面来提炼，给我们描绘了一个什么样的洞庭湖？
生：气势磅礴。
师：哪几句话告诉我们的？
生（大部分）：浩浩殇殇，横无际涯
师：啊有很多人说浩浩殇殇，横无际涯，可以看出他气势磅礴，还有吗？“衔远山，吞长江”这能不能看出来？（生：能）这也能看出来，这两个短句都能看出来他气势磅礴，或者说气势非凡都可以的。
师：那还有一句话叫做朝晖夕阴，气象万千，写出了洞庭湖什么样的特点？早晨、晚上景色不一样，有时候晴天有时候阴天，有时候光线是明的，有时候光线是暗的，这是什么特点？
生：景象多变。
师：景象多变。
（我真的回把一句话重复好多遍啊，这里已经删掉了一遍）
师：大家再看第二段，我们刚才讲到的这些句子啊，这几句话分别是从什么角度来写出气势磅礴、景象多变这两个特点的？
生：视觉。
师：视觉。嗯，都是视觉，都可以看到，还有吗？
生：听觉。
师：哪里有听觉？其他角度你能想到什么？角度。描写景物的角度。有虚实结合。动静结合还有没有？
（生：没人说话）
师：当你看到衔远山、吞长江，你能不能大致地描绘出洞庭湖、远山和长江的相对位置？（这个问题没人理我，问得不好？）这是从什么角度来写的？（还是没人理我，先跳过这个问题）再来看朝晖夕阴，气象万千，这是什么角度？
生：时间。
师：嗯，这是时间的角度啊。那这儿呢。（指前两句）
生：空间。（学生是因为时间才得出空间的答案）
师：从时空结合的角度来写洞庭湖。从空间的角度写出了洞庭湖的气势磅礴，从时间的角度写出了景象多变。大家再看第二段，还是我们找到的衔远山，吞长江，浩浩殇殇，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。这几句话如果让你来赏析的话，你觉得哪几个字值得赏析？
生：衔，吞，动词
师：为什么？因为是动词吗？
生：修辞
师：修辞手法，什么修辞？
生：拟人
师：拟人，只有拟人吗？
生：还有夸张。
师：那我现在先来问一下拟人的修辞，这个修辞的赏析它的格式是什么？（学生老是坐在下面一起说，就是不举手，我只好点人了）
生：使用了拟人的修辞手法，把……人格化，写出了……的……，表达了……的情感。
师：使用了拟人的修辞手法，把什么东西人格化，写出了什么事物的什么特征，表达了什么样的情感，这里面有没有人呢？没有，那就是突出了什么事物。那夸张的作用呢，跟它是有重合的地方的，夸张就是强调突出某个事物的特征。那根据这个格式，咱们来找同学说一下。
生：使用了拟人、夸张的修辞手法，把洞庭湖人格化，写出了洞庭湖和远山、和长江的位置关系。
师：对，我们刚才说了呀，空间的角度就是告诉我们他在哪儿。所以这个写出了是指写出了洞庭湖和长江远山的位置关系，最后突出了洞庭湖的气势磅礴，你来说一遍。（不忍直视，自己说的话也重复）
生：使用了拟人夸张的这种说法，把洞庭湖人格化，写出了洞庭湖远山、长江的位置关系不错，突出洞庭湖的气势磅礴。
师：这是让你来直接赏析，那如果我再加1句话，可不可以把它换成“连”和“接”？我又加了一个小问题，你在回答的时候需要补充哪些东西？
师：首先回答——
生：不可以
师：不可以。然后再来说使用“衔、吞”的好处，最后再加上什么？
生：如果使用连和接啊。就没有那样的表达效果啊，
师：这样也可以啊。或者你也可以说的再具体一点，如果使用连和接的话，这个画面是——
生：静止的
师：静止的。大家再来说一下啊，把我加上这个问题之后的一个完整的答案再说一遍。
生：使用拟人和夸张的修辞手法，把洞庭湖人格化。写出了洞庭湖、远山长江的位置，强烈突出了洞庭湖的气势磅礴，如果换成连和接，体现不出原有的效果，
（给时间记笔记，这个问题和答案记在笔记本上）
师：接下来来看一下三四两段儿，3、4段使用了什么样的表达方式？3、4两段里面是不是只有一种表达方式？
生：不是
师：是不是不止一种啊？那有几种
生：描写，抒情
师：大家说一下哪几句是描写，哪几句是抒情。你来
生：“若夫云雨霏霏……虎啸猿啼”是描写，其他的是抒情
师：前半部分是描写，后半部分是抒情。
师：那还是一样的啊，既然是描写写景，它描写出来的景有什么样的特点？
生（散落在人群中的不同的声音）：萧瑟、悲凉、黯淡
师：嗯好。你来说。阴风怒嚎。想象可以在那个水面上走的时候，那个船翻了。你没有感觉？
生：（不说话）
师：阴森，恐怖的、萧瑟凄凉的。你还会听到这个猿猴的叫声、老虎的叫声。那处在这样一种环境中，人物的心情又是怎样的呢？你看还有一个字叫做——
生：悲
师：悲凉的、悲伤的，因为什么啊。仅仅是因为看到景儿悲伤吗？他这个悲伤内在是因为什么？你来说是什么？
生：去国怀乡，忧谗畏讥
师：害怕被别人说坏话，害怕批评指责，这时候看到这样的景就是悲伤至极的
师：来看第4段，第4段的句式跟第3段是一模一样的，所以说之前都是描写，后面都是抒情。那第四段里面的景是什么样的景？是什么天气？
生：晴天
师：阳光明媚的晴天。而第三段是——
生：阴天
师：对，晴天是什么样的景象，用一些词语来形容一下。
生：春光明媚的、风和日丽的、
师：阳光明媚的，风和日丽的，大家看色彩是青绿的。这一块儿大家看起来好像背起来有点困难啊。大家自己来看一下啊，在这样明媚的景象下，你看啊，颜色都是青绿的，这个这样的一个环境下，不仅是人开心啊，这些动物也开心啊，鸥鸟、鱼，还有花、草，这些东西联系在一起，放在一个图画上去理解着背诵这个段落啊。绿色很鲜艳，皎洁的月光，像跳动的金子，人们还在唱歌，有这个心情唱歌。这样一个景象啊，明媚的、清丽的、清雅的形象，作者的心情，什么词语来形容吧。
生：喜洋洋。
师：喜洋洋的，他的内在是因为什么而喜欢呢？（没人理我，这个问题提的不对）
师：宠辱偕忘，忘掉了之前好的、不好的，都忘记了，现在只是沉浸在眼前的明媚春光中。所以他很高兴。
师：这是三四2段，分别使用的描写抒情表达方式。
师：大家现在来看一下3、四这2段，它在语言上有什么特点？
（没人理我，或者就是很少人在下面坐着说，不举手）
师：都是几个字？
生：四个字
师：不仅仅都是4个字，还是——
（没人理我）
师：好多的4个字啊，很多的数字就是。来看一下啊有多少个四字。
师：所以除了数字以外还有什么特点？这些四字啊句是不是三句、五句、七句，是不是？生：不是
师：那是几句？
师：（数句子，学生跟着一起数）10句。那这个呢。这个是8句，这个呢？六级。都是什么数字？
生：偶数
师：那既然是偶数的话，说明什么问题啊？
生：对偶
师：嗯。都是对偶句。这是这两段的语言特色，都是对偶句，那是不是只有3、4段有对偶，第二段有没有？
生：有
师：哪里呀？
生：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千
师：这也是对偶句啊。对偶句不是说必须4个字，而是说前后句式字数相等，衔远山，吞长江，3个字它也是对偶。还有没有其他段有。其他段落还有没有？
生：有。（有小声说，我总感觉气氛我调动不起来）
师：不以物喜不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。进亦忧，退亦忧。当对偶句多到一定数量的时候，它又是什么句？
生：（没人说出来）
师：排比句。刚才提到了骈句。我们之前学过骈文，还记得吗？前文哪几篇文章写完？《与朱元思书》《答谢中书书》。他们两个是山水小品文双壁，骈句又叫做——
生：整句
师：骈句又叫做整句，与骈句相对应的是什么？散句。散句就是不整齐的句子，不整齐的这就叫做散句。比如说庆历4年春，滕子京谪守巴陵郡，这就是散句，前后两句话字数不等、不整齐。那这篇文章的语言特色，大家可以总结了。
生：对偶，排比
师：修辞。对偶就是两两对应起来。读起来朗朗上口、铿锵有力、具有音乐感。还有什么？
生：（没人说话）
师：骈散结合，以骈为主。接下来看我们看到最后一段使用了什么样的表达方式？有没有记叙？
生：没有
师：有没有描写？
生：没有。
师：有没有说明？
生：没有
师：有什么？
生：议论，抒情
师：议论和抒情。好，下课了。
