《岳阳楼记》教学设计——构筑新教育理想课堂

教学环节（落点）

教 师 的 行 为

学生的 活动

台阶一

落点：朗读填文绘洞庭

方法：朗读、勾画

（1）导入：同学们，在八年级下册的时候，我们学过一首描绘洞庭湖的诗，你还记得吗？一起来背诵一下！你们知道洞庭湖旁边有一座什么名楼吗？今天我们就一起来学习北宋著名文学家范仲淹的《岳阳楼记》。

学生背诵唐代诗人孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》。学生回答:岳阳楼。

（2）让学生朗读第1段，用原文回答老师的问题。

a、作者记事的时间是什么时候？地点是哪里？写的又是谁？

b、滕子京在岳阳当官当得怎么样？范仲淹为什么要写这篇文章？

c、文章的题目是“岳阳楼记”，但通过预习，我们知道作者没有写楼，他写的是什么?

学生回答：

a、时间：庆历四年春，地点：巴陵郡，人物：滕子京。

b、政通人和，百废具兴；属予作文以记之。

c、写的是洞庭湖。

（3）让学生配乐朗读第2段。

a、勾画出作者描写洞庭湖的句子，试分析这些句子体现出了洞庭湖哪些特点？

b、“前人之述备矣”与第一段中的哪一句相照应？

c、“迁客骚人”指的是“搬迁了住宅而发牢骚的人吗？”

学生回答：

a、句子：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。总结特点：湖面广阔、水势浩大、景象千变万化。

b、刻唐贤今人诗赋于其上。

c、迁客：谪迁的人，指降职远调的人。骚人：诗人。

台阶二

落点：对比引出古仁心

方法：朗读、比较

（1）让学生配乐朗读第3、4段。

a、第3、4段分别写的是怎样的人？览物而悲者和览物而喜者登上了岳阳楼后各有什么感受？这两段运用了怎样的写作手法？目的何在？

学生回答：

第3段写览物而悲者：则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然。

第4段写览物而喜者：则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风。

写作手法：对比，一阴一晴，一悲一喜。

目的：引出作者的观点——尝求古仁人之心。

（2）“薄暮冥冥”的“薄”的意思是“浅薄”吗？你还知道什么成语？

（3）“去国怀乡，忧谗畏讥”指的是：到另一个国家后，怀念自己的家乡，因为担忧自己没有吃的，害怕饥饿吗？

学生回答：

薄是迫近、靠近的意思，比如：日薄西山。

去国怀乡，忧谗畏讥的意思是:离开国都，怀念家乡，担心（人家）说坏话，惧怕（人家）批评指责。

台阶三（教学结尾）

落点：心忧天下大抱负

方法：朗读、探究

学生朗读最后一段，并合作探究以下问题：

（1）古仁人之心到底是一颗怎样的心胸？

（2）文中“二者之为”中的“二者”具体指的是什么？（用原文回答）

（3）“古仁人之心”和“迁客骚人”的本质区别是什么？

（4）范仲淹愿意成为哪种人？哪句话可以看出？

（5）文中“进亦忧”，“退亦忧”中的“进”与“退”又分别指的是什么？

师总结：介绍范仲淹此时的遭遇——同样被贬谪。本文通过描写岳阳楼、洞庭湖的美景，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大政治抱负。激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，拥有宽阔的胸怀。

学生回答：

（1）是一颗“不以物喜，不以己悲”之心。

（2）指的是“迁客骚人”。

（3）前者是“不以物喜，不以己悲”，后者是“以物喜，以己悲”。

（4）古仁人。“微斯人，吾谁与归”。

（5）指的是“居庙堂之高和处江湖之远”。

学生了解范仲淹此时的遭遇，在朗读中感受范仲淹心忧天下的情思。