《标志设计鉴赏》教学案例
一、教学案例概述 学校：附城中学
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课名 |
标志设计鉴赏 |
授课教师： |
郑献文 |
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课程类型 |
新授课 |
授课学时 |
1课时 |
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使用教材 |
人教版七年级《美术》 |
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学习目标 |
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教学内容分析 |
标志设计这节课属于综合课，在上课的过程中不仅需要进行标志的鉴赏，还要让学生尝试做出简单的标志设计。对于七年级的学生来说，他们的知识面不足以支撑他们对标志设计这一块内容的鉴赏。因而上课的重点应选择他们熟悉的标志，让学生尽快进入学习状态。上课时的重点应侧重与开发学生的创新思维。因此，我在上课的过程中通过分析具有代表性的标志设计案例，授课时尽可能引导学生自主分析运用已掌握的知识最大限度地了解标志。然后用上课时掌握的标志表现手法尝试设计出属于自己的标志。 |
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学习者分析 |
学生的美术基础薄弱，对标志了解较少，对学习缺乏热情。为了解决这这些问题，我让学生收集并参阅大量的成功标志设计案例，分析他们的独到之处，然后归纳它们的设计的巧妙构思。 |
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教学策略 |
主要采取“启发-引导法”，以实例为线索，充分利用教具，不断采用欣赏、启发与归纳相结合的教学方法。强调学生的主体地位，多法并用，激发学生的学习兴趣、提高课堂效率。不仅要培养学生分析作品的能力，又要最大限度地启发学生的创造性思维。 |
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教学设计 整体思路 及案例特 色 |
标志是实用性很强的设计艺术，需要全面的知识技能和创造思维。想让学生在短时间内设计出标志非常困难。因此我选择在课堂上运用大量实例和制作过程的演示，引导学生沿着形象简洁、手法概括、表达以象征手法为主的思路，启发学生发展创造的思维。在课堂中创设情境、从学生身边最熟悉的标志入手，激发学生的学习兴趣。 |
二、教学流程图（可选画）
三、教学实施过程（学习活动和持续评价）
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教学案例名称： |
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教学 环节 |
教师活动 |
学生活动 |
问题设计 |
实施意图或问题 指向的培养素养 |
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导入 |
1. 教师出示“肯德基”等一组标志。 提问： A.这是什么？ B.看到图形后你们能想到什么？
教师总结：这个图形其实代表了一个形象，当你们看到它的时候马上就能反应过来他是一个商品的品牌。这种品牌，我们通常把它称为：商标，属于标志的一种。除此以外，我们所熟悉的麦当劳、耐克、阿迪达斯和同学们爱喝的“益禾堂”都是我们身边商标
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观看图形，根据生活经验，说出他们各代表什么
对标志有进一步的了解
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1. 这是什么？
看到图形后你们能想到什么？
除了我们在课堂上讲到的这些标志，你还知道生活中的哪些标志么？
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展示学生身边最熟悉的标志，以提问和直观的方式，导入课题，引发学生的学习兴趣。 |
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2.提问：除了我们在课堂上讲到的这些标志，你还知道生活中的哪些标志么？ 教师总结：对学生收集、讲出的标志进行分类。如：交通标志、公益标志、企业标志等等 |
分组讨论。 每组从收集的标志中分析讨论标志的设计特点 |
肯定学生的调查结果，鼓励学生深入探究标志设计的特点。 |
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新授 |
（一） 了解标志的含义及表现方法 1、我们都当过少先队员，大家还记得中国少年先锋队的队徽是什么？有什么含义？
教师总结：少先队队徽这个标志是有其含义，那是不是每一个标志都有一定的意义呢？
2、教师出示“中国银行”、“中国志愿者”“小心易碎”、“联想”的标志，请大家仔细观察后回答问题。
A.这是什么标志？ B.有什么含义？ C.用了什么样的表现手法？
3.教师根据学生讨论结果进行归纳 板书： 标志的名称 标志的含义 标志的表现手法
4. 请同学们分析一下“中国铁路”标志的艺术表现形式。
5.请同学们分析一下“北京申奥”标志的艺术表现形式。
（二）了解标志的特点 1、让学生观察标志，然后提问： A.为什么肯德基不直接在它的标志上面画鸡腿、汉堡包？为什么“中国银行”的标志不直接把人民币画上去？
B.为什么“麦当劳”的“M”字和我们平时写的不一样？你觉得哪一种形象更好看？
C.标志的主题和形象之间有什么联系？
教师根据学生的回答进行归纳总结 板书 标志特点：简洁、优美、有文化内涵
（三）了解标志设计的方法
提问：这么优美、简介、直观又构思巧妙的标志是怎么设计出来的？让我们一起为我校的新年汇演做个标志吧！
本校2022年新年汇演设计标志
1、构思与选材 A.提问：2022年新年汇演需要选取什么样的形象？
B.我们学过几种标志设计的表现手法？能否运用我们学过的表现手法进行创造？
教师总结：根据汇演主题与节目等联想，从数字、文字组合变形外加色彩运用等进行指导 |
学生分组讨论。 从本组收集的标志中，分析讨论标志设计的特点，最后派代表回答本组分析结果。
游戏的形式
学习掌握几种具体的标志设计方法。
尝试用演讲的形式进行设计构思
采用一种制作方法，自己设计一个标志。 |
4.我们都当过少先队员，大家还记得中国少年先锋队的队徽是什么？有什么含义？
5.出示“中国银行”标志后提问 A.这是什么标志？ B.有什么含义？ C.用了什么样的表现手法？ 6.为什么肯德基不直接在它的标志上面画鸡腿、汉堡包？为什么“中国银行”的标志不直接把人民币画上去？
7.为什么“麦当劳”的“M”字和我们平时写的不一样？你觉得哪一种形象更好看？
8.标志的主题和形象之间有什么联系？ |
详细介绍标志的表现手法，增强学生对标志的理解，为提高学生的设计能力做铺垫。
结合具体实例，对标志设计的审美特征加以阐释，使学生理解标志设计的主要原则。
加强理解标志设计的设计思路流程。
让学生用语言进行简单的设计构思。 鼓励学生根据实际情况进行标志设计。在实践的环节中加深对本课内容的理解，并增强实践能力。 |
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课外 作业 |
为本校2022年新年汇演设计标志 |
四、教学反思
在准备这一节课时，由于学生的基础薄弱，我在课前收集了大量中外优秀标志设计作品作为课堂的范例。但我在第一次试讲之后，发现我所选用的范例没有贴近学生的生活。“高、大、上”的标志设计作品拉开了“教”与“学”之间的距离，学生明显了解这些标志信心不足。于是，我及时对所选取的范例进行了调整，选择了贴近学生生活的标志，比如麦当劳、肯德基、益禾堂等。
为了能在课堂上充分调动学生的学习积极性，我采用了多种互动的手法，比如小组讨论、各种形式地提问、游戏和演讲等等方法。使学生在轻松愉悦的氛围中增长了知识。
另外，标志的创作要求是本课的重点也是难点，因此利用标志图例，一步步展示创作标志的每个基本要求，并结合“中国银行”标志实例讲解，进一步让学生了解设计师设计标志的构思与创意过程。
最后学生设计标志和讲述设计意图的设计环节，是对课堂教学的反馈和总结，真正做到了学以致用。当然，如果这部分的时间再充裕点的话，起到的效果可能会更好。
