教学目标
1.通过想象神话画面，感受神话的神奇，丰富人物形象。
2.创设情景，在感受神话人物形象的过程中，探索神话对今天的影响。
教学流程
环节一：创设情境，引发思考
1.出示微课。
2.华为公司为什么要以“盘古”命名芯片呢？启发思考，引入课题。
【设计意图】2022版新课标倡导情境化教学，从语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲。作为中国民族企业的华为公司，为何要以一个神话人物来命名自己的芯片？神话为什么对现代有如此大的印象，这会激发学生探究神话，认识盘古这个人物形象的欲望。
环节二：借助一、二自然段，学习想象神话画面的方法，初步感受盘古的形象。
1.听老师讲故事，学生闭上眼睛，边听边想象画面。
2.学生交流自己印象最深刻的画面。
3.聚焦“劈”，运用“我看着他”的方法，从看他的神态、动作等方面想象画面，初步感受盘古的外在形象。
【设计意图】通过“老师讲故事——学生闭眼想画面——再交流自己印象深刻画面”的方式，让学生在感受神话神奇的同时，对盘古“力大无穷”的外在形象有所了解。在交流画面的时候，通过关联旧知——四年级上册一单元想象画面的方法：看到的、听到等，让学生明白，想象画面就是让画面活起来，通过想象人物的表情、动作，能感受外在形象。
4.学生运用“我就是他”的方法，感受盘古的内在精神品质。
5.小结方法。
【设计意图】学生通过关注盘古做了什么，感受到的是盘古的外在形象，要想感受人物的内在品质，除了要关注他做了什么，还要思考他在什么情境下做的，为什么这样做？运用“我就是他”的方法，能学生走进盘古的内心，探究他开天辟地的的原因，进而感受他“勇于开创”的内在品质。
环节三：自主学习三、四自然段，迁移方法，再次感受盘古的形象。
1.默读3、4自然段，边读边想画面。
2.借助思维导图，运用所学方法，和同桌说一说想到的画面。
3.借助评价卡，同桌互评。
4.全班互动交流，再次感受盘古的形象。
【设计意图】学生运用“我看着他”的方法，借助思维导图，感受在漫长的时间流逝中，盘古外在形象的变化；运用“我就是他”的方法，走进盘古的内心，感受他坚持不懈的内在品质。在生生交流的过程中，学生相互启发、补充，丰富想象的画面，逐渐丰满盘古的外在形象和内在的人物品质，并借助评价卡，进行评价。
环节四：学习第5自然段，在朗读中进一步感受盘古的形象。
1.师生合作读第5自然段。
2.师生合作朗读诗，再次感受盘古的形象。
【设计意图】本段文字生动简洁，通俗易懂，我们采用“以读代讲”“以文化诗”等方式，让学生在多种形式的情境朗读中，边读边想象画面，感受盘古倒下后，身体化作了世界万物的无私奉献精神。
环节五：升华形象，回扣情景，将神话同生活相链接。
1.回顾盘古开天地的整个过程，升华对盘古的认识。
2.学生交流华为公司以“盘古”命名芯片的意图。
【设计意图】盘古的外在形象在不断变化，内在的精神品质也在逐渐丰满。回顾整个故事，让学生心目中的盘古形象更加鲜明。这时再回扣情景，学生将盘古的内在精神品质和华为公司相链接，既解决了开课时“华为公司为何以‘盘古’命名芯片”的疑惑，又感受神话对现实生活的影响。
3.观看视频，了解更多的古代神话对今天的影响。
【设计意图】视频从华为芯片，拓展到我国的航天、深海等各种科技领域，用生动的事例让学生明白：神话不仅仅是一个个的名字，它们是历史、是传承，是中国人民勇于追求和实现梦想的执著精神。这样，神话对现实生活的影响便更加深入人心。
环节六：总结方法，拓展延伸，继续感受神话的魅力。
1.总结方法。
2.拓展延伸，阅读更多的神话故事。
【设计意图】一节课不仅仅只是一节课，它更是一个窗口，让学生领略更多的神话魅力。课后作业，可以帮助孩子运用所学方法，去探索更多的神话故事，让神话精神更贴近孩子的心灵。
