卷首语
游记的体裁决定了有游踪才能有所见闻，从而抒发情思。因此需要在把握游记特点的基础上，随作者行踪，抓角度方法，并对文字加以品味赏析，才能读懂作者的理思情趣，更得读出自己的思考体悟。或许我们并不需要总是把文章讲得那么生硬，那么公式，帮助学生拉近与生活、文本的距离，慢慢孕育学生对文字的热爱才会成为可能。因为“美”和“热爱”都将成为个体在生命中最为重要的信条。
教材分析
本文是部编本八年级下册语文第五单元的游记，是通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者情思的文章。游记的体裁决定了有游踪才能有所见闻，从而抒发情思。因此需要在把握游记特点的基础上，随作者行踪，抓角度方法，并对文字加以品味赏析，才能读懂作者的理思情趣，更得读出自己的思考体悟。
学情分析
八年级学生在阅读积累上有一定的基础，但游记类文章在初中阶段接触不多，因此，如何把握文学性较强的游记类文章，需要学生结合自身阅读体验，加以教师方法的指导，才能流畅地随作者所至，见作者所见，感作者所感，最终形成自己的独特阅读体验。
04教学过程
一、标题引入
1、母亲河黄河是孕育中华文明的摇篮。如果要一睹黄河的风采，世界最大的黄色瀑布就不可不看，那就是——壶口瀑布。可为何被称为“壶口”，说说你的理解。
预设：此处地势形态类似壶口，水到此处较为聚集，水流呈现极为湍急汹涌状态。
2、让我们一起在课本上找找有关“壶口”的介绍，是否能够印证我们的想法。出示，一起读一读。
屏显
①河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。
②黄河在这里由宽而窄，由高到低，形成巨大水流，水流从高达几十米的断面冲下形成瀑布。
③壶口瀑布位于黄河中游秦晋大峡谷，河床至此非常狭窄，形如“壶口”，河水急跌而下，汹涌奔腾，声震天地。
二、理清文脉
1、结合文本1-3段，对比下面两段文字，这两段对于壶口瀑布的描写是否为一次观景所见？
①我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉：仿佛突然就要出现一个洪峰将我吞没。
②河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。
预设：看不见听不见就不会有后面的描写，第一段明确有“两次”经历，第二段为雨季第一次观景，第3到5段为第二次枯水季观景，结构清晰。
3、圈出第一段的“两次”，2、3段开头的“第一次、第二次”。接下来请同学们快速浏览2-5段，同样用圈划关键词句的方式，梳理前后两次所至、所见、所感。
屏显
三、聚焦细品
1、雨季的汹涌让“我”却步，枯水季让“我”真正走进它的美。聚焦第二次枯水季节的壶口瀑布，感受文字背后的美。
屏显
（1）河水从五百米宽的河道上排排涌来……宇宙间仿佛只有这水的存在。
（2）突然脚下出现一条四十多米宽的深沟……我听了不觉打了一个寒噤。
（3）只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着……碎成点，碎成雾。
（4）当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水……那种猛烈。
（5） 尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪……一幅写意画。
预设：
在如“千军万马”“平坦如席”“一卷飞毯”“一卷钢板”“一曲交响乐”“一幅写意画”等比喻中，我看见了宏大壮丽之美；
在“拢”“冲”“跌”“挤”“撞”“推”“拥”“碎”等动词中，我看见了力量和气势之美；
在“推推搡搡”“汩汩”“潺潺”“哀哀”等叠词中，我看见叠词回环往复之美；
在“挤着、撞着；”“更闹，更挤，更急；”等短句的运用中，我看见了节奏之美。
2、在内容的分析品味中，结合学生所谈词句，跟进朗读指导，全班齐读。
预设：
重读“千军万马”“挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁”短句语速加快；
“竟被拔得一根不剩”中，“竟”和“一根不剩”加强语调，突出出人意料的力量。
四、 体悟情理
1、梁衡先生说：“大凡看景只看人为的热闹是初级，抛开人的热闹看自然之景是中级，又能抛开浮在自然之景上的迷眼繁花而看出个味和理来，这才是高级。”作者在看到壶口瀑布后悟出了哪些味和理来，阅读5、6两段内容，圈划句子。
屏显
①人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。
②黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。正像一个人，经历了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。
2、让我们一起来圈一圈黄河的伟大个性。这些伟大的性格，仅仅属于黄河吗？还看到了什么？
预设：黄河作为母亲河，孕育了伟大的中华民族，黄河之水的个性也就是万千中华儿女的伟大的个性。
3、冲过壶口，我们看见黄河的伟大，也看见人的伟大。让我们重新审视三四两段内容，用“我看到了____________，也看到了____________。”的句式说一说。
预设：
①我看到了黄河水冲跌深沟，也看到了中华儿女直面险境的决绝；
②我看见了黄河畅快地驰骋，也看到了中华儿女在激浪中的威猛；
③我看见了黄河也能散流滩壁，也看到了中华儿女能屈能伸的含蓄；
④我看见了黄河接受逼仄，也看到了中华儿女在逆境铸就伟大的个性；
⑤我看见了壶口的勇闯命运，也看到了中华儿女在拼搏中撞出绚烂人生。
4、面对如此黄河，我们在思考，作者也陷入沉思。而正是这样的黄河孕育了伟大的中华民族，中华儿女也就如同黄河之水一般用自己伟大的个性造就了一个世界。让改成陈述句一起朗读。
屏显
我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁，人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？
5、作为黄河儿女的一份子，生活洪流中的你是否也有畅快驰骋的快意，也有沮丧失落的苦楚，当你站在壶口，你得到了哪些启示。
预设：①我想到了现实生活中我们遇到挫折要有忍耐力；
②我想到了面对困难我们也绝不能软弱，要学会以力相较，奋力抗争；
③我想到了人的精神和个性不是一蹴而就的，而是在点滴中，在磨难中铸就的；
④我想到了只要勇往直前，一定能闯出属于自己的道路。
6、冲过壶口，我们看见黄河水的汹涌伟大，而在洪流的伟大之中，我们看见中华儿女的决绝勇敢。冲过壶口，我们也看见每一个大我。
小结：作者先后两次来到壶口，通过所至所见所感为我们展现了一幅独特的景观。文学类游记不仅要抓住文字表面所绘之景，更要渗透生活到文字背后寻找理性思考。五、布置作业
阅读郁达夫的《西溪的晴雨》，从所至、所见、所感三个角度，寻找景与理的共存，得到属于自己的生活思考。
