学习目标
1. 梳理文章内容，把握情感变化，感受作者的家国情怀。
2.品味富有表现力的语言，分析多种表达方式的综合运用，体会写作风格。
3. 感知“灯笼”的民俗意义、文化价值。
◆学习过程◆一、导入
说起灯笼，同学们会想起什么？是孩提时的新奇，是元宵节的流连,还是奔波中的慰藉……在作家吴伯箫笔下，那盏灯笼点亮了往昔岁月，激昂了家国情怀。今天，我们一起走近吴伯箫的抒情散文——《灯笼》，体会他在特殊年代中的抒怀与誓愿。
过渡：首先，明确这节课的学习目标。大家齐读。（出示目标）有了目标学习就有了方向。
二、解“灯笼”之缘
1.作者在文中写道：“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”作者将记忆比作网，那记忆中到底有哪些与灯笼结下的“缘”呢？分别表达了怎样的情感呢？
温馨提示：
（1）用“—”划出关键词句，进行概括。
（2）借助文后“阅读提示”，梳理课文内容。
PPT屏显一
信息提炼指导（第三段）示例
记得，做着公正乡绅的祖父，晚年每每被邀去五里遥的城里说事，一去一整天。回家总是很晚的。凑巧若是没有月亮的夜，长工李五和我便须应差去接。伴着我们的除了李老五的叙家常，便是一把腰刀、一具灯笼。……祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故……那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
提灯笼接祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故。
2.请同学们朗读课文。
评：大家专注地读，认真地划，是咱班最美的风景线！
明确：
事：一、祖父夜行; 二、接灯递食;三、村口红灯;四、元宵张灯;
五、族姊远嫁;六、朱红描字;七、献帝灯笼;八、塞外点灯
情： 第三段：祖孙情 第四、五段：母子情
第六段：邻里情 第七段：青春情
第八段：岁月情 第九段：文化情
第十段：历史情 第十一、十二段：家国情
过渡：谁先来分享你的学习成果？……你说的这两件事，写的是亲情缘（板书：亲情缘）；……村口红灯的慰藉，元宵节张灯结彩的热闹，族姊远嫁的岁月沧桑，纱灯上描红的惬意，这些都是体现乡村文化的民俗缘（板书：民俗缘），给人以温馨，快乐；继续分享！……
我们一起来看第1-6件事写的是日常生活、民风民俗，第7件事转而联想历史上的汉献帝？情感由温馨美好变得哀痛。
追问：作者为什么联想到处境可悯的汉献帝？……你预习的很充分！因为当时中华的处境与之相似——同处飘摇之际，同为沦陷之时。“九一八”的炮火击破了无数文人的美好幻想。国民党政府采取“不抵抗”政策。在这一时期，吴伯箫的散文时常回荡着爱国主义旋律。鲍霁在《吴伯箫散文创作的“分水岭”》中也提到了这一点。
【材料一】
汉献帝刘协:东汉最后一任皇帝。公元190-220年在位。公元196年，曹操控制了刘协，并迁都许昌，“挟天子以令诸侯”。
明确：刘协虽为帝王，但实质上并无实权，家国于他其实早已沦丧。
过渡：为什么作者由如此美丽的宫灯联想到如此哀痛的画面呢？接下来，请同学们关注本文的写作背景。
【材料二】
本文写于20世纪30年代中期，正值抗日战争时期。“九一八”的炮火击破了无数文人的美好幻想。国民党政府采取“不抵抗”政策。在这一时期，吴伯箫的散文时常回荡着爱国主义旋律。
【材料三】
吴伯箫在《羽书》时期写作的散文小品，确实就已经显出他自己的特殊格调、特殊气派、特殊色彩。他竭力把自己从生活中汲取的美好情思，通过作品传达给读者......现实的黑暗，政府的腐败，劳动人民的贫困，尤其是日重一日的祖国的危难，又使他内心的矛盾和痛苦与日俱增。他热切地盼望着全国人民奋起抗击侵略者的一天早日到来，自己宁愿做一名“马前卒”。
——鲍霁《吴伯箫散文创作的“分水岭”》
过渡：童年的眷恋、乡俗的盛况已不复存在，身为中华儿女，那盏蕴含深厚历史文化的灯笼激起了吴伯箫的感慨。齐读：
PPT屏显：
“最壮是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公么?雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。”
“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”
过渡：大家读得太有激情了！
追问：文中提到了哪些人？有什么共同点？
辛弃疾——醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
霍去病——六次出击匈奴，解除了匈奴对汉王朝的威胁。
“汉之飞将军”李广——匈奴躲避他数年，不敢侵犯右北平。
裴度魔下名将李愬——乘雪夜袭取蔡州，生擒叛军主帅吴元济。
蒙恬——北筑长城，击退勾奴七百里，胡人不敢南下牧马。
明确：文中所提及的历史人物无一不是保家卫国、抵御外辱的名将。在“正萧萧班马鸣”的一触即发下，激荡在作者心间的，除了保家卫国的豪情壮志，更有那“我愿就是那灯笼下的马前卒”的身先士卒！然而在民族危亡的关键时刻，仅凭一人之力犹如杯水车薪，于那份“壮”，“于今灯笼又不够了”。天下兴亡，匹夫有责。我们应该怎么做呢？——团结起来，共御外辱。所以作者在最后这样呐喊：“应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”作者热切地盼望着全国人民奋起抗击侵略者的一天早日到来，自己宁愿做一名“马前卒”。由此跳出个人情感圈子，升华为家国情怀的表达，情感也转为悲壮激越。表达了激昂的家国缘。板书（家国缘）
过渡：吴伯箫认为，“美文是诗与散文中间的桥”，谁来再朗读一遍？学生们兴趣很高，课下在微信群中晒朗诵，我选了一个。还有人改编成现代诗带动作朗诵。（学生朗读视频）
屏显 变诗朗读
追问：这些事、这些情是怎么连接起来的呢？
对，作者以灯笼为线索，写微小之事，是明线，抒细微之情，是暗线，这是一线串珠的写法。
追问：课文中的事件、情感的顺序能调换吗？能去掉某一部分吗？为什么？（大家思考——交流——梳理）
明确：不能。文章前面事件体现的温馨，是为后面失去的哀痛做铺垫，不想失去的珍惜更能激起作者保家卫国的情感。调换了体现不了情感的逐层深入升华。
去掉亲情缘文章显得不亲切，去掉民俗缘内容不丰厚，去掉家国缘立意不高远，这体现了选材的典型性、丰富性和深刻性。
小结：由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会。最后所述的国家之事，壮烈之情，才是作者真正的写作主旨，这是以小见大，卒章显志的写法。体现了一个知识分子与时代同呼吸共命运的担当精神。
三、品《灯笼》之言
师引导：有人这样评价：吴伯箫的散文如同无花果不炫耀，但意蕴深厚。因为他“好用思，好锻炼文字”，形成自己的语言风格。
（一）下面这些有关语言风格的词语，哪些可以用来描述这篇课文？
PPT屏显：
自然讽刺平淡冷峻
质朴绚丽简洁苍凉
乡土含蓄幽默雅致
预设：平淡、质朴、简洁、含蓄、自然、雅致、乡土……
（二）细细品味课文，结合语句，从语言、表达方式等角度，体会吴伯箫散文的艺术风格。
温馨提示：先自学，后同桌交流。
1.语言
预设1：
“岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。”
“坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦;台上的小丑，花脸，《司马懿探山》。”
【备用：1.“族姊远嫁，大送大迎”（既有语言声韵之美，又有深厚的意味和情味）
2.“盛伏舍茶，腊八施粥”（这里将“施舍”二字拆开颠倒使用，使救人于水火之意，一览无余，通过这种形式，让人觉得意味无穷。）
3.“雪夜驰马，荒郊店宿”（明清章回体小说中，常用的概括性词句。）
4.“有孤行客，黑夜摸路，四面虚惊”（这十二个字高度概括了黑夜孤行时内心的惊恐，又恰到好处的为下文灯笼的出场做了铺垫）
5.“唉，壮，于今灯笼又不够了。”（抒情的节制、含蓄）】
明确：（你的朗读有一种音韵美！）这样的短句，口语化的表达，简洁凝练含蓄，有种声韵之美。可见，吴伯箫的散文语言是质朴自然的。
过渡：再看以下两个句子，你会想到什么呢？
预设二：
“雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。”
“最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍嫖姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗?"
预设：化用了陶渊明《桃花源记》中的“忘路之远近”和辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”。
明确：（你有一双会发现的眼睛！）这两处都是化用了古诗文，读起来有种诗的味道，真是雅致极了！他早期的文章善于神思飞接今古，裹挟着传统文赋的神韵，形成一种“有意味的形式”。语言自然雅致，诗意深沉。
小结：语言：自然 雅致
过渡：女生来读第一句，读出清新优雅的情调；男生来读第二句，读出豪迈激昂的情调。文白相间，是那个时代的特点。
2.表达方式
预设：（1）虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。
（2）真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
（3）那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
（4）虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。
√句1：开头先议后叙，从“火”说起，为后文“灯笼”做铺垫。
（将“人”与“娥”类比，把小孩爱火的形象写得直观、形象。暗示人有“为追求光明献身”的精神。这个议论句很高妙！）
句2：议论。既总结第2段的内容，又表明脑中相关记忆之丰满，表达一种怀念的情感。
√句3：议论。（你让我感受到温馨、宁静的意境！）“静穆”是一种氛围，更是内心的一份安然与归属。“思慕”表达出一种怀念，祖孙情深。
评生:尤其是你把“祖父好”的“好”字重读很好，我好像看到了一个德高望重、慈爱公正、分散恐惧，细心体贴的祖父。
句4：议论、抒情。仿佛凝视母亲的形象，“母亲的头发也全白来”，含蓄表达了对母亲的思念和热爱。
（5）你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
√（6）唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！
句5、6：抒情明志，表达自己愿身先士卒、保家卫国的爱国情怀。
√（7）“路上黑，打了灯笼去吧。”是描写。
文章其他部分的描写是“白描”， 但能够感受到作者蕴含在字里行间的情感。如“跟、跑、不觉疲乏、看、猜”词语，写出了“我”对灯笼的痴迷，玩得兴味十足，趣味良多。通过写“将小灯悬在床头”这样一个表现孩童天真烂漫的细节传递出细腻的情思，道尽“我”心中的美好、憧憬与回味。
明确：第1段：先议后叙；第2、3段：先叙后议；第4段：描写。第5、11段：先叙述，后议论抒情；第12段：抒情。
小结：作者寓情于景、陈情于事、融情于理、寄情于物，以叙为主，以议为辅是吴伯箫的散文风格。多种表达方式看似零散而纷乱，其实都服从于情感表达的需要，这正是散文“形散神聚”的特点。
“看似平常最奇崛，成如容易却艰辛”，难怪评论家们对吴伯箫的评论最多的还是他的散文“质朴、自然”的特点。王国维对文学作品的意境的理解有三个标准：写情则沁人心脾，写景则在人耳目，叙事则如出其口。这三点吴伯箫都做到了，并且达到了一定的高度。
四、仿《灯笼》之法
师引导：吴伯箫与灯笼结了太多的缘，
提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音;就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语:想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐……
就像：
提起社戏，鲁迅就会想起江南水乡的美丽夜晚，想起那船头潺潺的激水、豆麦蕴藻的香气，想起那戏台上老旦没完没了的吟唱……
提起延安，贺敬之就会想起白羊肚手巾红腰带装扮的亲人，想起杜甫川的流水、柳林铺的绿荫，想起东山的糜子西山的谷、米酒油馍木炭火……
提起安塞腰鼓，刘成章就会想起百十个发狠忘情的后生，想起骤雨般急促的鼓点，想起杜甫的“落日照大旗，马鸣风萧萧……
1.小试牛刀
“提起……，就会想起……，想起……”
请同学们也用这样的句式，选取生活中熟悉的事物，发挥联想与想象，写一段文字。
引导学生当堂写作：
教师习作：
（1）提起水塘，就会想起家乡茂腾腾的黄芦苇，藏着绿葱葱的水草；想起那吱吱呀呀的老木长椅，长椅上祖父雪白的胡须和爽朗的笑声；想起乡下晚间的灯火，鼓着嘴的青鱼，弓着腰的牛蛙；草丛里想起萤火虫米白色的微光，黑漆漆的天地间想起慕然点上的几盏灯火，黄橙橙的，红彤彤的……水塘的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
（2）（老师和你有同感）提起口罩，就会想起同学们带口罩上课的样子，想起操场上全体师生排队做核酸的队伍，想起疫情下在机场集合待发的的医务人员，想起身穿红马甲的志愿者，想起方舱医院的建设者，想起中国速度，想起有一种骄傲叫——我们免费打疫苗了！
五、结束语
灯笼是火把，是明亮的探照灯，是燎原的烈火，请同学们，秉灯笼之光，扬青春之志，心怀远方，载梦远航！
六、课后作业
（自主选择）
A.课后写作练习
一盏小小的灯笼,回忆中攒聚着个人情，铭记着民俗情，联想与想象里承载着家国情怀。请同学选取生活中熟悉的事物，围绕这个事物写几件事，运用一线串珠，以小见大，多种表达方式的方法完成一篇不少于500字的文章。
B.阅读现代作家沈从文的《灯节的灯》和当代河北•韩双年的《灯笼》，感受不同年代的不同情愫。
C.摘录自己喜欢的段句，配乐朗读或为它配上美丽的画面。
七、板书设计
