优秀教学设计推送
摆一摆，想一想
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教学目标
1.通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。
2.通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力。
3.使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识，感受到数学“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。
教学重难点
1.在活动中感悟位值思想。
2.在活动中感受有序思考的价值。
教学学法
小组合作，互动探究。
教具准备
数位表、磁扣、小圆片。
教学过程
一、利用游戏，感知规律
师：同学们，今天高老师给你们带来了活泼可爱的小圆片，小圆片最喜欢的就是数位表了，请看：（出示小圆片和数位表的图片）小圆片纵身一跃，就跳进了数位表，表示多少呢？小圆片太活泼了，它又跳起来了，现在表示多少呢？同样的一个小圆片，怎么一会儿表示
1，一会儿表示10呢？【设计意图：这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在问题中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。】
二、引导探究，认识规律师：本节课我们要在小圆片的帮助下，共同进行综合与实践活动——摆一摆 想一想（板书课题）。
（一）动手摆一摆你们能用2个●摆出不同的数吗？3个●呢？课件出示要求：动手摆一摆，并把摆出的数字记录下来，板演。
小结：看来小圆片在数位表中所在的位置太重要了，我们把两个小圆片在数位表上挪来挪去，就能表示出大小不同的3个数。
3个●可以摆4个数。
（二）合作摆一摆课件出示合作问题与要求。
合作问题：你能用4个●摆出不同的数吗？ 同桌合作要求：1.动手摆一摆，并把摆出的数字记录下来。
2.动脑想一想，怎样摆能不重复也不遗漏。
同桌合作完成，教师巡视指导。
小组汇报，一个人摆，一个人说。
小结：可以先把所有的●摆在个位，然后逐步一个一个移到十位；也可以先把所有的●摆在十位，然后一个一个移到个位，这样摆出的数就不会重复，也不会遗漏，是很好的办法。
师：有时为了更好地记录做题过程，我们可以把摆一摆的方法变为画一画，补充记录表。
（三）尝试画一画要求：1.不重复，不遗漏，用5个●摆出不同的数。
2.把摆的结果按顺序说一说。
学生独立完成，教师巡视指导。
指名汇报，展示。
（四）总结规律师：看来画一画这个方法你们也学会了，真是太棒了！老师想请聪明的你们来帮我总结规律。
请思考：1.我们已经用了几个●摆数？摆出了哪些数？学生汇报，师出示课件。
2.观察这些数，你有什么发现？学生回答出的规律合理即可。
3.请观察黑板上的记录表。
把十位上的数字与个位上的数字相加，你有什么发现吗？小结：十位上的数字与个位上的数字相加的和就是小圆片的数量。
师：同学们真了不起呀，能发现这么多的规律。
接下来我们就运用发现的规律去挑战小圆片给我们出的难题吧！【设计意图：本环节的安排遵循了儿童由易到难的认知规律，先找简单的规律再找复杂的规律，先由老师“扶”着学，再到老师“放”开让学生自主学，既面向全体，又让学习有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求。】
三、运用规律，解决问题
1. 你能帮老师检查一下，下面用6个圆片摆出的数对吗？ 6 15 33 34 42 51 2. 摘苹果【设计意图：先让学生进行比较简单的判断的练习，进一步加强学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。
接着完成填空，由易到难，这样学生的思维就能更好地发散，同时还能让学生更好的感知规律，从而培养他们学习的自信心。
此环节承上启下，意在让学生意识到运用规律解决数学问题的简便性，既有利于培养学生的数学意识，又体现“学生活中的数学、学有用的数学”的新理念。
此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念。】
四、联系旧知，寻找规律在百数表中找出这些数五、课堂总结同学们，本节课你最开心的是什么？说出来与大家分享一下吧! 【设计意图：本课的教学没有停留于寻找规律和创设规律上，而是适时引导学生回到生活，寻找和欣赏日常生活中的类似规律。
使学生从规律之美感受数学之美，获得灵活性的思维磨炼。】
板书设计：
摆一摆 想一想
有序 不重复 不遗漏
课后反思
《数学新课程标准》指出：实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。
在本课教学中，学生通过实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学时，我首先关注学生参与活动的情况，引导学生积极思考、主动与同伴合作、积极与他人交流，使学生增进运用数学解决简单实际问题的信心，同时意识到自己在集体中的作用。
学生通过经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动，初步获得良好的情感体验，获得一些初步的数学实践活动经验。
“摆一摆，想一想”就是先摆后想，边摆边想，在摆的过程中想，在想的过程中摆。
本节课教学设计我充分安排了不同的摆学具活动，也不失时机地点拨学生的想。
在摆和想的过程中，巩固了对100以内数的认识；加强了对数位的认识；使学生的观察能力，探索意识，形象思维，归纳能力和抽象思维都得到了不同程度的培养和提高。
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