虽是阳光明媚，波光粼粼，春暖花开，鸟语花香，踏春赏春佳机，但疫情仍是肆虐，还是响应党的号召，非必要不出平，不聚集，不远去。刚好，趁此机会，整理一下思绪，将思考与实践沉淀下来，形成文字。坚信，雾霾终将散去，没有不可逾越的春天。
《动物笑谈》课堂实录
【教学目标】
1.理解内容，感悟作者专注忘我的科学精神。
2.体会文中风趣幽默的语言。
【教学重、难点】
一、设置情景，导入新课
师：同学们，提前预习过了吧！老师先问一个问题，我们今天学习的这篇文章节选自哪儿？
生：《所罗门王的指环》
师：相传很久以前，所罗门王拥有一个神奇的魔戒，只要他一戴上这个戒指，就能够听懂世间鸟兽鱼虫的语言，和动物进行无障碍交流。今天让我们跟随动物行为家康拉德•劳伦兹，走进他的科学小品《动物笑谈》，看他是怎么拥有这枚魔戒的？（板书课题）
二、出示学习目标
师：这是一篇自读课文，学习自读课文有一个阅读诀窍，那就是结合课后阅读提示来预习。
师：请同学们把书翻到课后的阅读提示，下面老师请一位同学大声朗读一下阅读提示，其他同学边听边勾画关键信息。
展示交流。
生1：通过阅读课文风趣的文字，我们还可以感受到科学工作专注忘我的精神和极高的专业素养。
师：这位同学关注到了文章内容以及科学家身上体现出的精神的提示；
生2:“动物笑谈”就是谈论和动物有关的趣事。
师：这位同学关注到了课文的主要内容。还有哪位同学分享一下你的？
生3：科学研究不全是为了实用，追求真理本身就充满了乐趣。
师：关注到了文章中的乐趣；关于这篇文章的语言风格有没有提示？
生4：作者的语言诙谐风趣，有时还带着调侃的味道。
师：（小结）看来啊！阅读提示在课文内容、科学家精神、文章中的乐趣、语言风格等方面给我们一些指导。依据这些及单元提示和课标要求，本节课的学习目标确定为——
全体生：齐读学习目标。
三、预习检测
学生接龙回答，及时给予订正，最后再次强调。
四、解题
师：同学们，请看题目“动物笑谈”的意思是什么？大家一起说。
生（齐）：谈论和动物有关的趣事、笑话。
五、速读课文，整体感知
师：那么请同学们速读课文，并思考文章叙写了与哪些动物有关的趣事，故事逗笑的主角是谁？整体看，文章围绕“疯举”写了作者的哪两件事？
（大屏幕显示）
生1：我认为故事逗笑的主角是作者。
师：从哪儿看出来的？
生2：第一段。
师：文章开篇就告诉我们了。大家一起说——
生（齐）：在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑故事的主角常常不是动物，而是观察者自己。
师：文章围绕“疯举”写了作者的哪两件事？
生3：作者给小水鸭当母亲。
师：还有一件事就是-----
师：大鹦鹉怎么叫？
生4：学大鹦鹉叫呼唤可可。
师：观察者让人觉得怪诞不经，甚至差点把他当成疯子被关进疯人院了，就是因为这两件事。
生（齐）：给小水鸭当母亲；学鹦鹉叫呼唤可可。
师：在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。他们在和有高度智慧的鸟和哺乳动物打交道的时候，常常需要不顾自己的尊严。三个“常常”，告诉我们什么信息？
生：经常发生的。
师：因此，观察者经常会有疯狂的举动。
六、研读课文，体悟精神
师：请同学们跳读事件一，勾画文中描写作者疯举的语句。
生边跳读课文，边勾画，然后交流。
生1：常常长期做的一个动作，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声──。
师：同样的行为从不同的角度看体会就不一样，说说你眼中的劳伦兹？
（大屏幕显示）
师：请同学们默读课文，勾画一下相关信息，一会儿我来采访。
生勾画信息。
师：同学们勾画完信息之后先在小组内交流，一会儿派代表发言。
师：我先来采访一下观光客们，你们觉得劳伦兹是什么样的人？
生1：疯子。
师：你从哪儿看出来的？
生2：“天哪！怎么又高大威猛的男人在草丛中爬，像疯子一样。”从这句里面读出来的。
师：作者这样的疯举带给观光客的感受是什么呢？
生3：“他们全都脸色煞白”表现在脸上，受到惊吓，被惊呆了。
师：再来采访一下小水鸭们，你们觉得劳伦兹又是怎样的人？
生4：充满爱心的人。
师：你们感受到了什么？
生5：感受到了母亲般的爱，从哪儿感受到了？
师：“好像只要我不出声，他们就以为我死了，或者以为我不再爱他们了。这真的是值的大哭特哭的理由呢！”从这句中感受到了小水鸭对作者的依赖之情。
师：在劳伦兹眼中小水鸭的叫声就像孩子“哭”。谁读一下有关小水鸭哭的句子？
生6：“等我一旦站起来试着带它们走，它们就不动了；它们的小眼睛焦急的向四周探索，却不会朝上方看，没有多久，就像被弃的小鸭子一般，发出细细的尖叫，哭起来了”。
师：运用了什么修辞，有什么作用？
生7：拟人，运用拟人的修辞手法，生动形象地表现出小水鸭看不到“母亲”时的焦急情态，也体现出作者对这些小鸭子的怜爱之情。
师：在劳伦兹眼中，小水鸭就是被呵护，需要爱的孩子。
师：再来采访一下明白事理的读者，你们眼中的劳伦兹是什么样的人呢？
生8：一位投身科学实验，专注、忘我的人。
师：从哪儿感受到的？
生8：从第八段感受到的，“那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白”。
师：“暗自得意”些什么？
生9：自己能跟小水鸭当妈妈，服从自己，专注、忘我了。
生10：“猛一抬头”更是衬托出了劳伦兹前面专注、忘我的在当小水鸭的妈妈时的科学精神。
生11：“我”的怪诞行为和暗自得意的心理与游人不解的神情形成强烈的反差，读来令人忍俊不禁。
生12：这略带夸张的描写观光客被吓呆的表现，也从侧面衬托了作者研究方法的怪诞和实验时忘我的精神。
生13：还有2-5段，我感觉劳伦兹是一位行动力很强的人。知道这个道理就去做实验。
师：真是火眼金睛，思考深刻，掌声鼓励。
师：（小结）同学们，通过刚刚对大家的采访，通过阅读，我们发现从他产生疑问到一次又一次的实验，从他认真观察到躬身实践，我们看到的是一个专注忘我，探究真知的劳伦兹。（板书：专）
（大屏显示）
师：在养可可的过程中，有没有疯狂的举动？
生（齐）：有。
师：同样是研究动物时发生的趣事，作者在前后写自己怪诞不经的行为时，描写方法上有什么不同？
生：养小水鸭时，他怪诞不经的行为主要是通过动作描写来表现；在呼唤可可时，又是通过心理描写来表现的。
师：主要在哪一段？
生：10—12段
师：老师把他打在大屏幕上。
（大屏幕显示）
师：哪位同学来读一下？
女生1自告奋勇站起来读。
师：谁评价一下她读得怎么样？
生2：感觉没有读出“我”的感受。“老天！”这后面有一感叹号，要读出惊讶、出乎意料的感觉。
师：分析的很细腻，能不能带着你的理解，再把你的感受送进去，来试着读一下？
生2略显些夸张地读，有个别学生偷笑。
师：对，对，就是这种感觉，能不能把声音压低一点儿，语速慢一些，语调自然一些，再来读。
生2读，这次表现的很出色，学生不由自主地给予掌声。
师：同学们，这就是语文课与其他课堂不同的地方，一定要读出语文味。（刚才偷笑的同学，悄悄低下了头）
师：他明明知道这样做的结果，但是经过犹豫，内心的反复挣扎，还是叫了。叫之后呢？谁来读一下后一句？
生3很认真地读，但错了一个字。
师：同桌，你理他最近，有没有听出什么？
生4：都像生了根似的定在那里。“像 ……似的”读“shÌ”而不是“sÌ”。
师：你很细心。
师：（小结）他明明知道这样做的结果，但是经过犹豫，内心的反复挣扎，为了探究真理，为了科学他完全置于不顾，忘却了自己。
（板书：忘）
七、局部研读课文，体会研究乐趣
师：故事到这里可以结束了，但作者又写了两件小事，谁来给大家讲一讲？
生1：扣子啄了下来，分类，排一排；
生2：将毛线缠在树上。
师：第一件事劳伦兹把他称作可可的“恶作剧”，第二件事劳伦兹把他称作可可的“好把戏”。同学们，透过文字，我们想象一下，如果在这个时候，劳伦兹躲在某个角落里观察可可，他脸上的表情会是怎样的？
生3：惊讶。
生4：夸可可聪明智商高。
生4：欣赏可可。
生5：忍俊不禁。
生6：除了欣赏，还有喜悦。
师：(小结)由此可见，研究动物并不仅仅是为了乐趣，也不仅仅是为了实验，因为追求真理的过程本身就充满了乐趣。(板书：乐)
八、总结拓展，揭秘魔戒
师：劳伦兹研究的动物还有很多，研究中的趣事想不想听？
生（大声齐说）：想听——
师：家里养了很多动物，诸如：渡鸦、燕八哥、雁鹅，甚至还有戴帽猿，体积会比较大一些。当时他们家的儿子比较小，他聪明的妻子会跑到集市上，你猜她会怎么办呢?
生：买了一个大笼子。
师：真是英雄所见略同。
师：就这样，在劳伦兹家的院子里有一种奇怪的现象，大笼子里放着婴儿车，婴儿车里放着儿子，然后他们家的动物，欢快地在院子里奔跑、玩耍。
师：这样的故事每天都在上演，劳伦兹研究动物的趣事比比皆是。要想全面地了解劳伦兹，本周回去读一读《所罗门王的指环》
九、布置作业，推荐阅读
（大屏幕显示）
师：本周推荐阅读《所罗门王的指环》，请摘录你感兴趣的语段。
十、谈收获
师：“指环”不止是一个传说，如果谁真的拥有这个指环，那个人必定是康拉如果你也德·劳伦兹。他的魔戒指环就是他专注、忘我、严谨治学的科学精神，还有他热爱动物的诗意情怀。
师：如果你拥有这种科学精神，如果你拥有这种诗意情怀，总有一天你也会拥有一枚神奇的指环在知识的海洋里畅泳。
十一、板书设计：
