【青春语文·陈荔单元整体教学设计探究三】
—品读细节里的人物风采，感受平凡中的不平凡
（统编教材初中语文七年级下册第三单元）
【设计解说】
七年级下册第三单元的人文主题是凡人小事，通过细节来展现平凡人物的风采，加强文本研读，关注细节描写以及前后内容之间的内在联系，把握人物形象，旨在引导学生向善、务实、求美。
本单元选编的课文，《阿长与〈山海经〉》体现回忆性散文中作者将回忆与童年时的感受，追忆保姆阿长虽是一个粗人,然而质朴、善良、热心,深情地抒写了对这位劳动妇女真挚的怀念，偏重情感；《老王》是将复杂而深刻的感喟隐藏于平和含蓄的语言之中，表现出车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格,含蓄地表达了对不幸者的关怀，偏重品行；自读课文《台阶》是一篇小说，以农民的儿子作为故事叙述者,叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生,以丰富的细节塑造了小人物“父亲”的形象，表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神,作品兼有崇敬和怜悯双重感情色彩，偏重人生目标；《卖油翁》是文言笔记体小说，语言简洁，记述了陈尧咨射箭和卖油翁酌油的事,通过对人物动作、神态、语言等细节的精要描写刻画人物形象，小故事中蕴含大智慧，形象地说明了“熟能生巧”“实践出真知”“人外有人”的道理，偏重人生经验。《阿长与〈山海经〉》《老王》《台阶》和《卖油翁》虽然都是叙事性作品，但在写作手法与语言风格上各有特点：《阿长与〈山海经〉》欲扬先抑，语言风趣；《老王》平和恬淡，语言富有深意；《台阶》以“修高台阶”为线索贯穿全文，语言平实；《卖油翁》精巧深刻，对人物的动作、神态、语言等细节的描写精妙。
本单元的整体教学设计思路是：以课文为样例，通过析读语句和写法总结叙事散文在素材选取、详略安排、细节表现、情感抒发等方面的基本规律。具体思维导图如下：
本单元的整体学习设计思路是：
主题一：品人物形象。阅读“小人物”的故事，了解、理解其平凡与弱点，关注细节描写，结合前后内容的内在联系，揣摩人物心理，感受其身上闪现的大品质。
主题二：悟作者情感。注重熟读精思，从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点；从“感受形象”“体验情感”“品味语言”三个方面引导阅读作品，从开头、结尾、文中的反复及特别指出发现关键语句，感受文章的意蕴，理解作者的情感态度，并能用准确的语言做出分析与简评。
主题三：写普通人物。能相对准确表达出自己的体验，能用文字记录下生活与记忆中的感动瞬间，能在写作中用丰满鲜活的细节来刻画人物、表达情感。
【学习过程】
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01
主题一：品人物形象
01
学习内容
1.通过整体阅读，学生能概括人物的主要经历、事件，能归纳出人物的形象特点；
2.通过重点语段的品味、感悟，理解人物品质、性格的形成，基本掌握作品的主旨；学会辩证得看待事物，平等、尊重地与人相处；同时可引导部分学生审视人性、理解社会、净化心灵；
3.能够精选材料、抓住细节，写出人物的精神，语言简明，流畅自然。
02
学习方法
基于统编教材重视语文核心素养，重建语文知识体系的编排思路和精读、略读、课外阅读三位一体的课程结构，实现在强化整体性的同时凸显学生的阶段性发展，关注单元的前沿后续，有利于学生对知识与能力的系统建构。
《阿长与山海经》1.预习提示：阿长有怎样的魅力，学生读书、感受。2.思考探索：⑴写了阿长哪些事，详些什么，略写什么，她是个什么样的人；⑵“写作时的回忆”和“童年的感受”两种不同角度下，作者对阿长印象、情感、态度的变化；⑶感悟重点语句的含义；3.积累拓展：课外阅读绘图版《山海经》。
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《老王》1.预习提示：作者眼里，老王是个怎样的人？在老王眼里，作者是个怎样的人？2.思考探索：⑴结合课文内容，谈整体感受：穷苦、命运、平等、尊重、同情、人道关怀；⑵重复出现词句的作用：钱。⑶重点段落的品读：老王来送香油鸡蛋；⑷重点词语的表达效果；3.积累拓展：文章结尾“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，如何理解？
《台阶》1.预习提示：父亲为何为盖新屋而拼命苦干一生？2.阅读提示：⑴如何看待“父亲”形象？如何理解小说的主题；⑵品味文中生动传神的细节描写。
《卖油翁》1.预习提示：⑴读课文，看注解，画出不懂的语句；⑵画出描写人物行为、动作的词语。2.思考探索：⑴复述课文；⑵卖油翁对陈尧咨箭术的态度，陈尧咨的傲慢无礼。3.积累拓展：⑴重点文言实词；⑵辩证思考：高超的箭法真的等同于往葫芦里灌油？
03
学习自评
1.通过整体阅读，学生能概括人物的主要经历、事件，能归纳出人物的形象特点；
2.通过品味语段，理解人物品质、性格的形成，基本掌握作品的主旨；学会辩证得看待事物，平等、尊重地与人相处，同时可审视人性、理解社会、净化心灵；
3.能够精选材料、抓住细节，读出人物的精神。
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主题二：悟作者情感
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（一）学习内容
1.注重熟读精思，从如何选材、细节如何安排等角度把握每一篇文章的重点；
2.从“抓住细节”“品味语言”“感受形象”三个方面引导阅读作品；
（1）“抓住细节”通过整体阅读，学生能概括人物的主要经历、事件，能归纳出人物的形象特点；
（2）“品味语言”通过重点语段的品味、感悟，理解人物品质、性格的形成，基本掌握作品的主旨；
分析《阿长与＜山海经＞》中“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”一句的情感，把握本文主题。
分析《老王》中“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”一句的情感，把握本文主题。
分析《台阶》中“怎么了呢，父亲老了”一句的情感，把握本文主题。
分析《卖油翁》中“无他，但手熟尔”一句的情感，把握本文主题。
（3）“感受形象”通过文中的关键语句，感受文章的意蕴，理解作者的情感态度。
《阿长与山海经》示例①“哥儿，你牢牢记住！她极其郑重地说”。句中“郑重”一词有怎样的表达作用？（明确：“郑重”在这儿是神态描写。说明阿长的态度：真严肃，把这件事看得很重要，表现了她对美好的笃信）。
示例②作者明知道是《山海经》，为什么还要模仿阿长的语气写成“三哼经”呢？（明确:把“山海经”念成“三哼经”，恰如其分地点身份和社会地位，说明阿长是个“文盲”，却买“我”心爱的书，实在出人意料。也暗示了她买此是费尽周折，体现了她对“我”的爱)。
示例③当阿长说：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，买来了！”“我”有什么反应？表现出怎样的心当阿长买来《山海经》时，（明确：我的反应是“我似了一个霹雳，全体都震悚起来”，说明“我”听很震撼，很激动，也因此对她“发生新的敬意了”）“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。为什么说“她确有伟大的神力”？（明确：因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那“我”心，谁也没有阿长那样热心；别人也“不故”，有画的《山海经》很难找，谁能像阿长这么“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了，当时给了“我”非常大的震惊，让“我”产生感激和“新的敬意”）。
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《老王》示例①他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许：恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。（明确句中两个“也许”和“更深”有何含义？两个“也许”表明是作者的猜测，从中可以看三的身世无人知晓，他从不被人重视。“后者该是］不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱！能承受眼瞎的痛苦，也表现了“我”的善良、宽厚）。
示例②“他从没看透我们是好欺负的主顾概压根儿没想到这点”一句表明了老王是一个怎样的人。（明确：这一句是对前面的“老王是其中最老实的”，表明老王从来没有想过要占“我们”的便宜软负“我们”，可见老王是一个老实忠厚的人“大概”表示一种猜测，是“我”根据自己的观察而做一种猜测）。
示例③“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运对一个不幸者的愧怍。”这句话该如何理解？（明确：“愧怍”包含了“律己”“爱人”两个方面，是由作者的道德观所生发出来情感。一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日多助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关很不够，所以感到“愧怍”）。
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《台阶》示例①“父亲身子晃一晃，水便泼了一些在台阶上。我连忙去抢父亲的担子，他却很粗暴的一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不--动吗！”。（明确：这句是对父亲的动作和语言描写，从中表现了父亲自认为还不老，认为自己依然能够独立完成这些，体现了父亲要强的性格）。
示例②“父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。”（明确：句话采用了动作描写，表达了因喜悦而不知所措的样子）。
示例③“父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”（明确：这句话运用了神态描写，表达出来父亲对高台阶的向往和羡慕之情）。
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《卖油翁》示例①“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？（明确：发问，咄咄逼人，表现出强烈的自矜、自傲。而沉着招架，淡淡回答：“无他，但手熟尔。”轻写却底气十足）。
示例②卖油翁轻描淡写的话有损陈尧信自矜心理，陈然作色：“尔安敢轻吾射！”（明确：出语狂卖油翁心平气和，用自己数十年练就的绝技来说彩生巧的道理。从“我亦”二字中可以看出，卖油未因自己的绝技而自满自夸）。
示例③陈尧咨在事实面前服输了。由“：到“笑”，说明他对自己的缺点已经有所认识。
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学习方法
从学会辩证得看待事物，平等、尊重地与人相处，并能用准确的语言做出分析与简评，同时可审视人性、理解社会、净化心灵。
《阿长与山海经》“写作时的回忆”和“童年的感受”两种不同角度下，作者对阿长印象、情感、态度的变化,理解作者对阿长的复杂感情。
《老王》从介绍老王、片段回忆、重点回忆三个方面，梳理全文结构；依据文章结构，大致梳理作者的感情线索。欣赏人物形象，体会情感，深度理解文意;结合时代北京，领悟老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵；引导探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者的叹惋与感伤。
《台阶》结合小说文体特点，按照“开端—发展—高潮—结局”四部分，梳理情节，把握“父亲”人物形象。按照小说情节结构，给小说划分层次；概括“父亲”的形象特点;透过细节描写，欣赏人物形象，体会“台阶”的含义，领悟小说主题；结合旁批，进一步理解“父亲”这一人物形象。
《卖油翁》通过诵读，加深对文言语句含义的理解；体会人物对话时的语气，想象人物的心理和态度，感悟故事内涵。
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学习自评
1.感受人物的形象特点，掌握人物形象塑造的方法：详略、细节、叙述的角度；如何理解人物形象；领悟作品的主旨；
2.重点语句、重复出现语句、含义深刻语句的理解。对人物形象、重要事件的辩证思考；
3.成功的细节描写有哪些特点；
4.成功的细节描写来源于对哪些事物的观察；
5.可否从课文或拓展材料中找到例子来印证你的想法。
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拓展阅读
梁晓声《老妪》、史铁生《合欢树》。
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主题三：写平凡人物
01
（一）学习内容
1.细节描写： 是作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。
2.细节描写的分类
人物描写：外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写，心理描写。
环境描写:自然环境描写和社会环境描写。
场面描写：全景式和特景式。
细节描写：白描和细描。
示例1:动作细节描写
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，艰难地穿过铁道。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
示例2:肖像细节描写
《孔乙己》肖像描写：“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”
示例3:心理活动细节描写
“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。” 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”
示例4:环境的细节描写
“刚走到阅览室的门口,一股热气就迎面扑来。踏进阅览室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,还有挤来挤去找位子的、觅书报的……然而却静得出奇,只有日光灯发出‘吱——’的声响。我不禁屏息静气,挤身进去。”
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写作任务：我身边的普通人
能相对准确表达出自己的体验，能用文字记录下生活与记忆中的感动瞬间，能在写作中用丰满鲜活的细节来刻画人物、表达情感。字数600字左右。
