拨动情绪的弦
——跟鲁迅先生学心理描写
近两年，中考作文呈现出一种态势，作文题材趋向于关注考生的情感变化、内心磨砺，着眼于考生对自我成长的认知。2021年广东省的中考作文以“这才是少年应有的模样”为结尾作文，副词“才”点明了少年的成长心理；2021年深圳市的中考作文题目为《这创意，让我激动不已》，直接显性地点出“我”的情感心绪。那么，如何在作文中恰如其分地写“我”的心理呢？鲁迅先生是描写心理的大师，今天我们就走近他的散文集《朝花夕拾》，跟着鲁迅先生学习如何拨动情绪的弦。
一、大构架宏观绘心理
第一，心理变化贯穿。散文是表达情绪的一种体裁，“我”的情感往往贯穿文章始终，成为表情达意的线索。鲁迅先生擅长从宏观角度来构架心理，让其成为文章的支撑。我们来看《藤野先生》中的几个例子。
【经典再现1】
1.东京也无非是这样。 2.到别的地方去看看，如何呢？ 3.中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。 4.但在那时那地，我的意见却变化了。 5.其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。 6.他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 7.便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
以上这些话都是在写“我”的情绪感受，心智变化，细细揣摩，会发现这些句子在散文的宏观构架中起着至关重要的作用。有的是每段话的中心句，有的是承上启下的过渡句，有的是段落的收束句，有的是画龙点睛的主题句。因为这些表达心理情感的语句在文中巧妙穿插，使得长文短读，眉目清晰。因此，如若要写“我”的成长变化的作文，可以参考鲁迅先生宏观构架绘心理的做法，一线贯穿，有序井然。
第二，欲扬先抑展现。欲扬先抑是写人常用的一种方法，它可以直接体现“我”对被写人物的态度转变，易于描绘“我”的心理变化，易于引发读者的共鸣与共情。《朝花夕拾》中的《阿长与<山海经>》和《范爱农》就用了此种方法构架全文。
【经典再现2】
1.我非常愤怒了，觉得他简直不是人，自己的先生被杀了，连打一个电报还害怕，于是便坚执地主张要发电，同他争起来。 2.但我便主张这一篇悲壮的文章必须深知烈士生平的人做，因为他比别人关系更密切，心里更悲愤，做出来就一定更动人。 3.从此我总觉得这范爱农离奇，而且很可恶。 4.然而这意见后来似乎逐渐淡薄，到底忘却了，我们从此也没有再见面。 5.不知怎地我们便都笑了起来，是互相的嘲笑和悲哀。 6.我想为他在北京寻一点小事做，这是他非常希望的，然而没有机会。 7.夜间独坐在会馆里，十分悲凉，又疑心这消息并不确，但无端又觉得这是极其可靠的。
这是在《范爱农》里，鲁迅先生直接表达情感心理的语句，先生表达情感用词十分直接，爱憎分明。之前对范爱农有多反感，之后对范爱农就有多怜惜，这种“欲扬先抑”的借助心理变化宏观铺排的方法，让文章富有波澜。运用这种方式宏观构架，要注意“抑”与“扬”的比例分配，“抑”为铺垫，“扬”为重点，内容详略可据此安排。从“抑”到“扬”的过渡，可以运用表转折的词语来连接，诸如“然而”“可是”之类。
二、多角度微观描心理
首先，直截了当刻画心理。在《朝花夕拾》的很多篇目中，鲁迅先生都是用“我想”连接，直接来表露自己的愿望或者表达自己的看法，充满童真童趣，有一种别样的鲁迅式的幽默感。我们来结合以下例子，具体分析一下他是在什么样的情境下直接表露自己的心思的。
【经典再现3】
1.我想，我为什么不生一场重病，使我的母亲也好到庙里去许下一个“扮犯人”的心愿呢？——《五猖会》 2.这是侥幸的，我想，幸而老虎很性急，否则从桂树上就会爬下一匹老虎来。——《狗·猫·鼠》 3.我想，这实在无法可想了。——《阿长与<山海经>》 4.我想，事情虽然未必实现，但我从此总怕听到我但父母愁穷，怕看见我的白发的祖母，总觉得她是和我不两立，至少，也是一个和我的生命有些妨碍的人。——《二十四孝图》
儿时的“我”对迎神赛会充满向往，认为能去参加赛会就是无比荣耀对事情，而且可以大大方方地出风头，让很多很多人羡慕。鲁迅先生虽然人到中年写《朝花夕拾》，但是始终记得幼时的心理，非常逼真地还原当时的情境。如若要不动声色地表达某种愿望，他便会不动声色地用“我想”来表白心迹。
因为太想参与迎神赛会，便用“我想”来孩子气表达，想要去扮演犯人，风趣幽默；听完祖母讲猫与老虎的故事，再用“我想”来表达看法，没有发表其他见解，只是有趣地想到，幸好老虎没有学完本领，否则桂树上就会爬下一匹老虎，这也是儿童才会有的新奇想法；面对阿长满床的“大”字，“我”无计可施，无可奈何，只好用淡淡的“我想”来表达心中不满；“我”听了郭巨埋儿的伪孝故事，直接用“我想”来表达厌恶与反感，而且用儿童的心理来写，在诙谐中显露讥刺。
直接写心理，能将读者带入到相应的情境中，给人身临其境之感。
其次，借助神态描绘心理。除去直接描写心理，鲁迅先生还擅长通过“我”的神态表情变化来展现心理。当与他人发生交集，别人的语言或者行动在“我”身上发生反应时，鲁迅先生便会用相应的表示神态表情的语句来描绘心理。我们来看看下面这些例子
【经典再现4】
1.她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。——《阿长与<山海经>》 2.我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。——《阿长与<山海经>》 3.我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。——《五猖会》 4.我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。——《藤野先生》
在我还未起床时，阿长便兴冲冲地给我福橘吃，还在睡梦中的“我”一脸惊奇，“我”表情的惊奇也从侧面写出了阿长对“我”的关爱；当阿长给我买来心心念念的《山海经》时，“我”彻底被她打动，别人不愿意做的，认为繁琐的事情，阿长却为“我”做到了，只有她是在真正关注“我”的心理所需，她的及时的爱让“我”像遇着了一个霹雳，内心震悚起来，此时此刻，“我”对阿长的感情发生质的飞跃。阿长予以“我”的关爱，不仅有生活上的，还有精神上的，这种双向关注让阿长成为“我”童年时期最亲近的人，“震悚”一词足以彰显“我”对阿长的敬意之深，感佩之深。
父亲叫我背书，“我”的表情立刻不安起来，“忐忑”内外兼具，神态忐忑，内心更忐忑，长辈一声令下，威严无比，孩子的心立刻揪起来，儿时的“我”与其他孩子没有什么两样，面对父亲的要求，神色慌张，“忐忑”一词真实自然；“我”是弱国来的留学生，难免受到冷遇和歧视。此种背景之下，藤野先生将“我”的讲义一一订正，如此认真负责，对“我”公平热情，所以才会“吃了一惊”，神态变化反映“我”内心的震撼。
最后，借助景物烘托心理。在《朝花夕拾》的散文里，还有几处是借助景物来烘托心理，将客观的物与主观的心结合起来写，会更增加文字的美感与艺术性。我们来看看以下三个例子。
【经典再现5】
1.夜色更加黯然；桂叶瑟瑟地作响，微风也吹动了，想来草席定已微凉，躺着也不至于烦得翻来覆去了。——《狗·猫·鼠》 2.朝阳照着西墙，天气很清朗。他们都等候着；太阳也升得更高了。——《五猖会》 3.这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。——《阿长与<山海经>》
在《狗·猫·鼠》里，祖母给“我”讲了猫与老虎的故事，“我”听得一阵害怕，为了渲染“我”畏惧的心理，鲁迅先生又用“夜色”“桂叶”“微风”等渲染恐怖的氛围，真所谓是“怕上加怕”，风趣的笔法读来忍俊不禁；“我”急切地想去看迎神赛会，偏偏被父亲拉去背书，第2句通过写太阳的变化，形象贴切地写出大家等“我”背书的时间之长，其实也能从侧面看出“我”的失望与沮丧，以至于后来没有兴致再去看迎神赛会；听了长妈妈讲的美女蛇的故事，鲁迅先生将幼时的“我”的担心放在“夏夜乘凉”的情境之中，这样的刻画更加动人。
由此看出，鲁迅先生不但擅长用心理描写宏观构架行文思路，还擅长着眼微观，多角度刻画“我”的心理，将“我”的反应植入在散文的人与事之中，真实可亲，触人心弦。在平时的写作中，我们也可以适当迁移，有意识地运用鲁迅先生刻画心理的技法，让自己的作文变得真实可感。
过山车
广东省东莞市松山湖清澜山学校G7-8班 霍梓烨
“不要啊——”我用右手揉了揉因被大力拉扯后已经红肿的左手，委屈地看着在我面前的爸爸。游乐园午后温暖的阳光，冷冰冰的照在我们身上。“不行，你今天必须得去！”爸爸凶巴巴地盯着我，怒吼道。
“不要，我才不要坐过山车！”我忍不住了，泪水啪嗒啪嗒的掉在地板上。在我们身后，就是全亚洲的过山车之最——木质过山车。而我，作为一个重度恐高症患者，自然是很排斥它的。“不行，我就不信还有这么胆小的人！”爸爸说完就伸出手来拉我那早已红肿的手。我拗不过他，只得一步步向过山车排队口走去。
等待的时间是漫长的，但我宁愿让那一刻永远不要到来。我们缓缓地向前挪动着，我看着两边的磨砂玻璃窗，看到上面那本好看却已经红肿的双眼，我的鼻头一阵酸痛。
当我坐上了过山车时，回头看了一眼后面排队的长龙。我紧张害怕的心一下就变成了麻木和无助。我抬头看了看太阳的微笑，听着过山车启动的铃声，心沉到了谷底。
一段缓慢的爬坡后，车停了下来。我明白这不是结束，而是开始。随着一阵强加速和一股失重感，我顿感头晕目眩。冰冷的风拍打着我的脸和我紧闭的眼睛。我仿佛听到了老寺院里厚实的钟声，在我耳边回响。
不过，当车子开始第二轮的爬坡时，我突然觉得这个项目，竟然有一点刺激甚至有点好玩。很快，这个想法便涌上心头，我突然不排斥它了。我开始期待它的下一次极速坠落。我睁开紧闭许久的双眼，看着几公里外的山和底下的大湖，蔚蓝的天、碧绿的大地、一群正在翱翔的大雁和远方城市的摩天大楼。这种“一览众山小”的感觉让我痴迷。
但好景不长，就是突然间，那种头晕目眩的感觉又回来了。我反应过来：噢，恐高症！我晕头转向，远山、近水似乎也不那么美丽了。我赶紧闭上眼睛，但却暗示自己，我可以！我保持着这个动作，直到车子停了下来。
我晃晃悠悠地站起身，下了车。回头望了望那高耸入云的过山车，看了看爸爸。爸爸笑着拍拍我的肩膀说：“看，这不挺好的吗？”我看看他，也笑了。我战胜了我自己！但……我再也不坐过山车啦！
温暖的阳光照在我的身上，我此时觉得我好幸福。
老师点评：
这篇作文以“我”的心理变化一线贯穿，井然有序，表达极有张力，恰如其分地将读者带入到当时的情境之中，读者的心随着“我”的心上下起伏。“我”的神态显示着“我”的心理。此外，作者还通过景物描写来烘托自己的心理，“温暖的阳光”在文中出现多次，每次出现都极有匠心和用意，将客观的景与主观的心结合起来，有情有味，可亲可近。
