授课班级：大悟县丰店镇麦田班授课时间：2022.3.24课堂模式：“6+1”课堂教学法 学情分析：审题立意是九年级下册第二单元的写作训练主题，是为第三单元写作训练主题“谋篇布局”作准备。
学生经过两年半的写作实践，应基本掌握审题立意的方法，但可能是零散、不成体系的模糊知识。
因此，本节课的学习目标，力求把学生关于审题立意的零散知识和经验加以整合，使其更具条理、更系统化。
学习目标：1. 理解审题立意的基本内涵。
2. 实践演练，探究命题作文和材料作文的“审题立意”方法。
3. 能力内化，掌握不同类型写作题目的审题立意要求与方法。
教学过程： 导：师：同学们，请看大屏幕上的三幅图，说说你的考场作文“长”什么样？你认为考场作文与语文分数之间是什么关系呢？生1：我的考场作文勉强属于第一种，虽然字迹没那么工整，但写得还是很认真的。
我认为作文写得好的话，语文考试分数应该比较“好看”吧！师：嗯，那你的语文考试一般的多少分？生1：大多100分左右吧!师：哇，那你是妥妥学霸一枚呢！请坐。
我们再采访一位同学。
生2（红着脸）：我上次月考的作文没写完，应该属于第二种了。
师：结果语文分数？生2（红着脸）：差一点就及格了。
师：那有些遗憾，如果作文写完整了的话，我相信你及格一定没问题。
好，请坐。
同学们，可见在语文考试中，作文的地位是何等重要，直接决定着我们的语文分数、甚至考试排名是否“好看”。
今天，我们就来上一节《审题立意》的写作训练课，助力大家写出高分作文，在中考中考出“好看”的语文分。
请同学们看这张还未完成的思维导图，就是本节课我们的学习目标。
我们将通过导学案上三项任务的研学探讨，共同提炼完善这张思维导图，达成学习目标。
师：今天这节课，老师邀请你们尝试一种全新的课堂学习模式——“6+1”教学法，请大家看大屏幕——“6+1”教学法，是将我们的课堂学习设计为六个步骤，每一个步骤有较为明确的时间分布，具体为导（课堂导入3分钟）、思（学生独学12分钟）、议（小组合议8分钟）、展（激情展示8分钟）、评（互评精讲8分钟） 、检（反馈检验6分钟），最后的“1”是“用”，属于课后练习部分。
同学们，我说清楚了吗？我们现在正在进行的即是第一个步骤“导”，那么接下来的步骤，就是——生齐答：思！师：好!请同学们自学思考，独立完成导学案上的三项学习任务。
12分钟的计时开始！【设计意图：教师用简洁明快的语言实现旧知向新知的导入，以激发学生对将要学习知识的好奇心。
“导”，包括“导入”和“导学”两个方面。
】思： 生各自完成导学案任务。
活动一：完成下表，总结限制性标题审题立意的方法，选代表发言。
| 审题 | 立意 | ||
| 题目 | 关键内容 | 限制条件 | |
| 《无言的褒奖》 |
| 题目 | 《翻过那座山》 | ||
| 审题 | “山”的比喻义（多元解读） | ||
| “翻过”的意思 | |||
| “翻过那座山”的意思 | |||
| 立意 | 素材选择 | ||
| 立意（主旨确定） |
| 思考角度 | 审题（含义探究） | 立意(主旨确定) |
| 猫头鹰的角度 | ||
| 斑鸠的角度 | ||
| 读者角度 |
教师可全局观察、适时跟进、个别指导。
】 议： 学生以学习小组为单位，起立讨论导学案中独自完成的学习任务（8分钟） 【设计意图：按照小组起立讨论，讨论内容为有一定价值的问题。
教师可随机参入小组讨论，适时点拨、纠偏。
】 展：学习任务一 六组代表谈甜阳：《无言的褒奖》关键词是“褒奖”，限制条件是“无言”。
立意是父母对子女的爱，不是用语言而是用行动来表现。
二组代表罗语嫣：《无言的褒奖》关键词是“褒奖”，限制条件是“无言”。
但我的立意是没有通过言语来表达，主要是不善表达但传递善心，一个眼神、一个微笑在传递温暖。
学习任务二四组代表谈莹莹：审题：“山”的比喻义，从浅层含义可理解为“自身的缺点”，深层含义可以是指：人心中的屏障、芥蒂，学习中的问题或困惑，还可以指生活中的困难和磨难，有代沟，扰乱思绪等生活小事。
“翻过”的意思就是克服、战胜、释怀了，还可以指了解、明确，或者说打破、克服了障碍和生活中的“拦路虎”。
“翻过那座山”的意思是改正了缺点，完善自我；攻克了挫折磨难，对心中的问题释怀了；明白了隐藏在迷雾中的真相和真理；打破了心中的内心屏障；打破了“拦路虎”。
立意：素材选择可以是亲子问题，也可以指我们青春期身心成长的焦虑问题；比如学习上的障碍。
还可以是在战胜这些困难挫折时心胸开阔一点，勇敢去战胜它。
一组代表赵杰：审题：看到这个题目首先理解“山”的含义，我们组认为从字面上理解就是要翻过一座大的或者小的山，那么深层次理解可以把“山”看成是生活学习中的困难，学习上的竞争者、心中的一道坎等。
那么对于我们九年级的学生来说，“中考”就是我们将要翻过的一座山。
“翻过”我们可以理解为克服、战胜、跨越、征服。
“翻过那座山”可以有不同的意思，就拿中考来举例，中考犹如我们学习中的一座大山，我们在中考中取得好的成绩，就意味着我们翻越过了这座山，翻过山之后，我们又会看到山那边不同的风景。
素材的选择，我们可以写学习中的竞争者、我们可以写自己努力的过程、学习中克服的一些困难。
立意：也可以写备考中我们战胜困难、克服了一些消极的情绪。
最后我们要明确主旨，就可以确立为坚持不懈、树立信心，保持积极乐观的心态等学习任务三五组代表沈奥： 从猫头鹰的角度：认为换个环境就不会有人讨厌自己的叫声。
正面立意就是脱离世俗，寻找自己的世外桃源。
反面就是逃避困难，是无法解决问题的。
从斑鸠的角度理解，斑鸠认为猫头鹰只有改变自己的叫声，才能改变别人对自己看法。
立意是改变他人，不如改变自己；反思自我，才能进步。
从读者的角度，我们组讨论认为：做人要有自己的坚定立场，既不必像猫头鹰那样搬家，也无需听从斑鸠的轻易改变自己。
我们可以张扬个性，就做我自己，当然是最好的自己。
当然，有一句名言叫“人贵有自知之明”，做“最好的自己”，需要我们不断完善，取长补短、超越自我。
【设计意图：小组讨论之后，进入展示环节，学生以口头表述或到黑板上板演。
教师鼓励学生争相展示、质疑、挑战、纠错、补充。
】评： 师：写作文，审题为先；好作文，立意为贵。
我们共同来完成审题立意的思维导图。
【设计意图：激情展示结束后，教师对本节课知识进行整体梳理形成知识网络；“评”是精讲，“评”是拓展，“评”是点睛，“评”是结论。
在“评的环节”教师主要是讲规律、讲思路、讲方法，讲线索、讲框架。
】检： 师：现在进入第六个步骤——检。
我们学以致用，看看同学们本节课的知识要点掌握得如何？请读题——秋天，成熟的果实低下了头，不是在自我陶醉，它是在想——我是怎样变得成熟？不是风，我怕早已霉烂枝头；不是雨，我怕早已枯落山沟；不是光，我怕早已灰暗苍白；不是热，我怕早已憔悴丑陋……感谢风吹雨打，给了我成熟的筋骨；感谢光照日晒，给了我成熟的俊秀……师：《秋实》是一首寓意型诗歌，审题的关键是把握这首诗的寓意，即秋实沉思的蕴含意义。
如果请同学们根据诗歌表达的主旨，写一篇作文。
你将怎样审题和立意？请同学们运用本节课所学的知识积极思考，踊跃发言。
生1：从“果实感谢风吹雨打给了自己成熟的筋骨”这句话审题，可立意为：要正确对待顺境与逆境，学会把生活学习中的“绊脚石”看成是自己成长、成熟的“垫脚石”。
生2：从“果实在沉思的过程中，感谢光照日晒成就了自己的隽秀”这句话，立意出：人需要学会感恩。
生3：果实成熟了，他没有炫耀自己取得的骄人成果，而是默想自己是怎样变得成熟起来的，这表明了果实的谦逊之美。
由此立意：做人要谦虚，或者说谦虚使人进步。
师：同学们今天的表现太棒了！张老师因为站在讲台上，有机会用了有声的褒奖来表扬你们，大家发现没有，其实今天我们还收获了许多“无言的褒奖”，那就是——生：掌声！师：对了，来自听课老师和我们同伴自己的掌声，还有微笑、默叹和赞许的目光，这些都是无言的，却是最真诚的褒奖。
这些由衷的褒奖，鼓励我们“翻越了那座山”，克服了对写作文的恐惧。
最后有两道中考作文训练题，大家课后可以思考讨论一下，可以帮助大家进一步理解巩固本课学习重点。
（PPT呈现） 用：题一：青春岁月，我与__________相约 要求：①把题目补充完整，然后作文。
②结合个人生活经历，选取真实的生活片段，写一篇700字左右的记叙文；③写记叙文要求文章叙事清楚，结构完整，内容充实；恰当运用描写、抒情等表达方式，写出真情实感。
④写散文要求叙事或抒情线索明朗，感情真挚。
题二：读下面材料自选角度，自拟题目，写一篇作文。
一个单独的点什么价值都没有，当他谦逊的将字词拖起，他就称为着重号，让文字变得重要；当它准确站在数字中间，它就变成小数点，决定了数值的大小；当他将5个小伙伴团结在一起，他就成了省略号，代表着丰富的内容。
原来，价值在于用什么样的方式对待生活。
这则材料能引发你怎样的联想和思考，请任选角度来进行写作。
师：希望今天这节《审题立意》的写作训练课，能助力大家从容面对“中考”这座大山，以“我手写我心”的真诚，在中考中表现出最棒的自己。同学们加油！下课！
