美的发现
《紫藤萝瀑布》教学实录
【教学设想】
素备课文，习惯于阅读课文前面的“预习提示”和课后的“思考探究”。对于宗璞的代表作《紫藤萝瀑布》，网络上有太多名师的经典课例，可我并不想也不忍拿来就用，因为这么好的“美”作品，我也想细品、享滋养。
于是，“预习提示”中“美的发现”四个字，一下跃入我的眼帘，便撞开了我的心扉，一个以此为主题的备课思路：“发现美的景，发现美的情，发现美的人”为板块的教学设计瞬间成型。遵循“用教材教”的课改精神，我将本课定义为主题+写作型文本教学处理。
【教学目标】
1、赏藤萝，学描摹之美。
2、学写法，悟情思之美。
3、知背景，探情理之美。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
1
赏藤萝，学描摹之美
师：今天我们学习第17课，大家齐读标题，谈谈对标题的理解或感受。
生：点明了写作对象。
生：用了比喻的修辞，写出了紫藤萝繁茂的特点。
生：标题给人美的遐想，能引发我们读下去的兴趣。
师：好！那我们进入课文，阅读第1——6节，找出描写紫藤萝的语句，看看作者笔下的紫藤萝美在哪里？
生：“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”。
师：这是作者从所见的整体着笔，找得很好！继续：
生：“深深浅浅的紫”“仿佛在流动、在欢笑，在不停地生长”“紫色的大条幅上，泛着点点银光”“在和阳光互相挑逗”。
师：这写句子，分别用了什么修辞手法，写出花的什么特点？
生：将花瀑拟人化，使静态变为动态，写出了花繁花盛，生趣盎然的特点。
师：以上的描写作者是从远观的整体上进行描摹。那作者有没有对紫藤萝展开特写呢？
生：每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?
师：对，这就是从局部着笔，用形象的比喻特写一朵紫藤萝的样貌，并富有动感，“那里装的是什么仙露琼浆?”这句话不仅写出了花的生机勃勃．而且还具有神话般的美丽。
师：这是作者按照先整体后局部的顺序对紫藤萝形态的描写。那么，从色彩的描绘看，又是按什么顺序进行的呢？
生：也是先写整体：“一片辉煌的淡紫色”“紫色的大条幅”，再写局部“上深下浅，好像紫色的沉淀”。
师：回答非常精准。我们接着往下看，作者除了描写了紫藤萝的形象、颜色，还写了花的什么？
生：一串串“挨着”“挤着”花儿彼此“推着、挤着”“叫着”“嚷嚷”“我在开花！”“我在开花！”，以拟人手法描写了花的神态，写出花的欢乐，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。
师：赏析太精彩了！好，我们来小结一下作者如何描摹出花之美的，你们向作者学到了景物描写的哪几招？
生：运用了大量比喻和拟人，还有丰富的想象，生动形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。
生：写景时，要讲究描写顺序，可以采用从整体到局部的顺序，显得有条理。
生:作者写紫藤萝时，分别从花的形状、色彩、神态多层次描写。同时调动视觉、触觉、味觉等多种感官，动静结合的描写，写出了紫藤萝独特的美。
师：同学们小结得很到位。这份“紫藤萝之美”，源于作者有一双善于发现美的眼睛，我们要学习作者善于观察、善于描绘的能力，更要学习她善于联象、善于思考的能力。那我们学以致用，按照一定的顺序恰当的使用修辞，调动各种感官，现场来一段窗外的景物描写。
生创写、分享。
2
学写法，悟情思之美
师：作者笔下的紫藤萝如此之美，从字里行间我们能体会到作者的情感变化吗？
生：对紫藤萝的喜爱赞美之情。
师：有道理。最好能结合具体的语句分析，比如开篇第一句，你们体会到什么呢？
生：作者是爱花之人，不经意就被花吸引了。
师：很棒！作者除了描写眼前的花，还写了“十多年前家门前的一大株紫藤萝”，同学们说说记忆中的紫藤萝又是怎样的呢？
生：“依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了”。
师：眼前的紫藤萝与记忆中的紫藤萝有什么不同？这是一种什么写法？
生：眼前的紫藤萝繁茂、美丽，生机盎然，尽情绽放；记忆中的紫藤萝花朵伶仃、稀落，“谨慎”开放。这是一种对比的写作手法。
师：作者通过对比，想表达什么呢？
生：表现出紫藤萝顽强的生命力。
生：作者感悟到：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
师：所以结尾处：我不觉加快了脚步。你体会到作者的情感变化吗？
生：作者有对紫藤萝的喜爱已上升到对紫藤萝的赞美，作者从花的身上感受到了生命永恒的价值，表达了自己为之振奋鼓舞的思想感情。
师：你知道这是一种什么写作手法吗？
生：借景抒情、托物言志。
师：非常正确。我们在《爱莲说》《陋室铭》已学过这种写作的表现手法了。你们再看看课文开头第一段与最后一自然段之间有什么关系？
生：开头写到“我不由得停住了脚步”，结尾写道“我不觉加快了脚步”。很明显，这两段前后呼应，首尾照应。
师：回答正确。我们来小结一下从本文中学到哪几种写作手法呢？
生：对比手法、借景抒情、前后照应。
师：大家要明白，这些写作手法的运用都是为表现文章主旨服务的，你们找到了本文的主旨句吗？
生：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
师：对，请大家做上记号，这就是本文的文眼。对比手法、借景抒情、前后照应这些写作手法都是为表现这一主题服务的。
3
知背景，探情理之美
师：爱花的人，没有“摘花的习惯”，只是“伫立凝望”，作者在“凝望”中联想到了什么？生：那是关于生死谜、手足情的。
师：是的，“生死谜、手足情”这六个字真的像个谜，让我们充满巨大的诱惑。谁能向我们介绍一下作者宗璞？
生：宗璞，原名冯钟璞，女，1928年出生，当代作家，常用笔名宗璞，笔名另有丰华、任小哲等。著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇小说《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。有著作：《三生石》《我是谁》《铁箫人语》。
师：一个非常有才华、有成就的女作家，但她的人生也经历许多坎坷和不幸，大家请看屏幕：
——文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛徘徊于院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。同时，宗璞一家在文化大革命中深受迫害，“疑惑”和“痛楚”一直压在作者的心头。那时那地，作者的心灵创伤尚未平复，又遭遇小弟病逝，心情一直很沉重。
师：结合写作背景，我们来理解这句表达文章主旨的句子含义，你是怎样理解的呢？
生：作者是通过将眼前的紫藤萝与记忆中的紫藤萝对比描写之后，有感而发。这句话表达了花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被眼前的困难或过去的不幸吓倒，而应该像紫藤萝一样以饱满的生命力和积极的态度去面对新生活。
师：你的理解太精彩了，称得上是作者宗璞的知音了。学过此文之后，你对生命又有了哪些新的思考呢？试着学习作者用凝练的句子表达。
生：人生不如意十之八九，经历坎坷是人生的常态。
生：人生实苦，要以积极乐观的心态面对生活。
生：珍惜拥有，勇敢面对，一切不幸都会过去。
师：同学们的理解太到位了！我们结合写作背景，再来回看标题，想一想作者把紫藤萝比如成瀑布，仅仅只为了突出藤萝花繁茂的特点吗？
生：作者说“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”，可见作者当时心情的压抑和沉重，而这一树繁茂的紫藤萝表现出来的强大生命力，给作者的心灵冲击，如瀑布一泻而下的巨大力量。
师：赏析漂亮！宗璞将紫藤萝比喻瀑布，从表层看是为了体现藤萝花繁茂的特征，更深层次的探究，我们就会发现作者这个比喻，是为了更形象的表达藤萝花给她带来的巨大心灵冲击，一直压在她心头的如千斤巨石般的焦虑，此刻在繁茂的紫藤萝面前终于如释重负了。同时，瀑布一样的紫藤萝更象征着生命长河的永无止境，生生不息。
师：今天，我们通过赏藤萝，学习了作者的描摹之法；学写法，感悟了作者的情思之美；知背景，探究了本文的情理之美，从而感受到作者宗璞的人性之美。作者通过写花，既赞美了生命的蓬勃向上，又表达了对苦难、对生命的思考，这就是经典作品的魅力，言简意赅，营养无限，值得我们反复细品吸取。有兴趣的同学，还可以读读她的《丁香结》《好一朵木槿花》，和本文进行比较阅读，重温经典，下课！
